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        高職高專學(xué)生一般自我效能感對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀影響的相關(guān)因素分析

        2017-09-27 09:43:21劉超姚青袁海霞汪平孫薇
        關(guān)鍵詞:高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

        劉超++姚青+袁海霞++汪平+孫薇

        摘要:通過高職高專學(xué)生一般自我效能感的調(diào)查,分析一般自我效能感對大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,以及了解高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因,為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提供參考性建議。通過采用問卷調(diào)查的形式,對校內(nèi)校外共1706名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生自我效能感存在顯著差異(2)不同學(xué)制醫(yī)學(xué)生自我效能感無顯著差異(3)不同性別高職生自我效能(4)貧困生與非貧困生自我效能感存在顯著差異。

        關(guān)鍵詞:高職高專學(xué)生 ; 一般自我效能感 ;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;

        中圖分類號:G455

        一、概述

        近年來,隨著我國高等教育從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變,大學(xué)生的數(shù)量高速增長,正因如此,高校學(xué)生的整體水平參差不齊。部分學(xué)生進(jìn)入高校時,因難以適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)環(huán)境,逐漸出現(xiàn)了學(xué)習(xí)倦怠的情況。上課遲到、早退、逃課,考試作弊,迷戀網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象,都是學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)。研究表明,一般自我效能感是一個很重要的影響學(xué)習(xí)倦怠的內(nèi)在因素[1]。

        一般自我效能感是指個體對自己是否有能力為完成某一行為所 進(jìn)行的推測與判斷,是人們對自身完成某項工作任務(wù)或行為活動的信念[2],自我效感具有下述功能:(1)決定人們對活動的選擇 及對該活動的堅持性;(2)影響人們在困難面前的態(tài)度;(3)影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn);(4)影響活動時的情緒。自我效能感高,自信心高,情緒積極,完成任務(wù)的概率更高。效能感對許多目的性的行為都有影響,學(xué)習(xí)作為學(xué)生主要活動,具有極強(qiáng)的目的性,較高水平的一般自我效能感能夠幫助學(xué)生建立適當(dāng)?shù)淖孕?,以正確的情緒和合適的努力程度把任務(wù)完成,反之低水平的一般自我效能感使人自信心喪失,情緒消極,使學(xué)習(xí)陷入閑境。[3] 本研究的目的就是探討一般自我效能感對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的影響,為提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提供參考依據(jù)。

        二、研究對象及方法

        1.調(diào)查對象:4所公辦院校的在讀學(xué)生,包括醫(yī)學(xué)類和非醫(yī)學(xué)類專業(yè)

        2.方法

        2.1.研究工具

        (1)個人基本情況調(diào)查表,包括性別、學(xué)制、所屬專業(yè)、是否是貧困生等

        (2)《一般自我效能感量表》,《一般自我效能感量表》由Jeruslem和Schwarzer在1981年編制。中文版GSES共有l(wèi)O個項目,對每個項目,被試根據(jù)自己的實際情況回答“完全不正確”、“有點正確”、“多數(shù)正確”、或“完全正確”。評分時,“完全正確”記4分、“多數(shù)正確”記3分、“有點正確”記2分,“完全不正確”記1分。

        (3)自行設(shè)計的調(diào)查問卷,主要針對學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法習(xí)慣等問題,以了解高職高專學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度。

        2.2.施測過程

        抽樣方法采用整群抽樣,選取本校部分學(xué)生與鄰校三所公辦高職高專院校學(xué)生為樣本,每人發(fā)放問卷一份,獨立完成,當(dāng)場回收。除做統(tǒng)一導(dǎo)語外,不對條目作任何解釋。共放問卷1770份,回收問卷1706份,回收率為95.8%。

        2.3.數(shù)據(jù)處理

        采用Epdata3.02,建立數(shù)據(jù)庫,數(shù)據(jù)錄入采用雙軌錄入,以此保證數(shù)據(jù)的可靠性;用SPSS11.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

        三、調(diào)查結(jié)果

        (1)針對不同專業(yè)、不同學(xué)制、不同性別以及是否是貧困生,我們隨機(jī)選取其中一部分作為調(diào)查結(jié)果,結(jié)果如下:

        表1 高職高專學(xué)生一般自我效能感量表得分結(jié)果比較 ( ±S)

        總 分 T 值 P 值

        醫(yī)學(xué)生(n=696) 23.7356±4.4482 0.102 0.919

        非醫(yī)學(xué)生(n=505) 24.5446±4.93032

        三年制醫(yī)學(xué)生(n=696) 23.7356±4.44816 0.102 0.919

        五年制醫(yī)學(xué)生(n=505) 23.7089±4.51194

        男生(n=388) 24.8969±5.53399 3.949 0.000

        女生(n=1318) 23.6935±4.28805

        貧困生(n=451) 24.1175±4.6511 0.618 0.537

        非貧困生(n=1255) 23.9131±4.461893

        根據(jù)表1數(shù)據(jù)可得出以下結(jié)論:醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生自我效能感無顯著差異,(P大于0.05,差異無統(tǒng)計學(xué)意義)。五年制與三年制學(xué)生自我效能感差異不顯著(P大于0.05,差異無統(tǒng)計學(xué)意義)。男生一般走我效能感得分大于女生得分(P小于0.05,差異具有統(tǒng)計學(xué)意義)。貧困生與非貧困生自我效能感無顯著差異(P大于0.05,差異無統(tǒng)計學(xué)意義)。

        四、討論

        根據(jù)表1顯示,醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生自我效能感無顯著差異。貧困生與非貧困生自我效能感無顯著差異。五年制與三年制學(xué)生自我效能感差異不顯著。作為醫(yī)學(xué)類學(xué)生,無論是三年制還是五年制,學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)課程大體相似,這也符合實際。從性別角度分析,男生一般自我效能感得分稍高于女生得分,這與楊麗嫻、連榕[4]的研究結(jié)果相同[5]。

        五、建議

        針對高職高專學(xué)生一般自我效能感對比結(jié)果,學(xué)校方面可以采取以下措施:( 一 )通過職業(yè)生涯規(guī)劃確立學(xué)習(xí)目標(biāo),提高就業(yè)信心;( 二 )通過學(xué)習(xí)策略傳授提升學(xué)習(xí)效能,營造學(xué)習(xí)氛圍;( 三 )充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,針對學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的問題,學(xué)校應(yīng)合理安排課程,理論知識與實訓(xùn)相結(jié)合,提高學(xué)生的動手能力。學(xué)生方面可采取以下措施:(一)每學(xué)期合理選課,避免課程過多、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重;(二)按優(yōu)先順序管理時間;(三)認(rèn)識自身局限,認(rèn)同自我價值;(四)每天抽出一些時間休息、娛樂、運動;(五)保持積極健康的心理狀態(tài)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李雪 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀及其與一般自我效能感的關(guān)系, 《黑龍江科技信息》2012年16期

        [2]BANDU RA A. Social foundations of though and action A social cognitive theory. Englewood Cliffs NJ Prentice Hall Inc 1986 235-252

        [3]朱明科 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與一般自我效能感的相關(guān)研究,2011年4月 《桂林師范高等??茖W(xué)校學(xué)報》 第25卷第2期

        [4]楊麗嫻、連榕. 學(xué)習(xí)倦怠的研究與展望[J]. 《集美大學(xué)學(xué)報》2005,6(2).endprint

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