孫言菊

【中圖分類號】G633.6

“興趣”就像一把打開智慧的金鑰匙，是孩子最好的啟蒙老師。各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力都來自“興趣”，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學教學中，我體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學效果會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學教學必須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、調(diào)動學生的學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、自主學習。在 教學過程中我是從下面幾個方面入手的 。

一、用“愛”喚起學生學習數(shù)學的興趣

當今課堂上，教師要以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。教師把愛滲透在課堂上，關(guān)愛每一個學生，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率的有效途徑。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。"教學之無小事"，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發(fā)開導。 一次，我在教學《有余數(shù)的除法》時，引導學生從復習過渡到新知 ，觀察12÷4=3 13 ÷4 =3……1 這 兩道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么特點？學生經(jīng)過短時間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學習成績較差、課上從不舉手發(fā)言的陳潔把手舉了起來。我高興 地把她叫了起來，但她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學坐不住了：一些調(diào)皮的孩子開始譏笑她，學習好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時間。再看陳潔，臉漲得通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了。我走過去，撫摸她的頭說："沒關(guān)系，你在課堂上能舉手，老師就特別高興，這證明你努力學習了，第一次當著老師和大家發(fā)言，難免緊張，把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！" 她終于鼓起勇氣，用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的！我第一個帶頭鼓起掌，教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，這就是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎(chǔ)。

二、用“情境”調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣

眾所周知，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數(shù)學是枯燥無味的。十幾年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗使我體會到，數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關(guān)。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學內(nèi)容。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《有余數(shù)的除法》《可能性》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產(chǎn)生了新問題，便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。

三、以“爭論”激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

每個學生是個不相同的個體，教師不應用"唯我獨尊"的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學習的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。

在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現(xiàn)自己的機會，盡好引導者的職責。如教《多位數(shù)乘一位數(shù)》時，口算500×3一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完 一位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計算，在計算方法上不存在問題，所以之后我組織同學交流結(jié)果：學生一下子說出了幾種口算方法，（1）5×3=15 ，再在15的后面添兩個0 ；（2）3個5是15，3個500是15個百，是1500；（3）3×5=15 ，15×100=1500。而且第一種答案的學生居多。 我適時介入：“三種口算的結(jié)果相同，只是在敘述方法上不同，大家都能開動腦筋想問題，都了不起！因為每個人的思維過程是不相同的，你喜歡哪種口算方法？”這時，我讓學生進行比較，雙方各自闡述自己的觀點，學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第三種方法的同學就多了，并且說出了理由 ，在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。又如學習“長方形周長的計算”后，讓學生想辦法計算校園的周長。大家就此展開討論并得出結(jié)果。這樣，在輕松愉快的氣氛中，學到了新知識，還培養(yǎng)了他們動腦、動手的能力。 所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)心需要。

四、以“動手”調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣

我們的數(shù)學教學要在立足課堂教學這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發(fā)組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數(shù)學的興趣。 教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學習數(shù)學的興趣只有通過學生自身的行動。我通過開設(shè)數(shù)學活動課等形式，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在教學《統(tǒng)計知識》時，讓學生統(tǒng)計學校內(nèi)或本班上的事物；在教學完《 時、分、秒》知識時，讓學生自己動手制作一個模型鐘面，在每節(jié)課上課前把指針撥向上課時刻；在教完《長、正方形的周長》時，讓學生動手測量生活中的長、正方形的周長……通過一系列的數(shù)學活動使學生感覺到數(shù)學與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學的厭倦感，調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣。

總之，興趣是直接推動學生主動學習的內(nèi)在動力。著名的生物學家達爾文在自傳中寫道：“就我記得的我在學校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的就是：我有強烈的多樣的趣味，沉溺于自己感興趣的東西?！闭驗槿绱?，他才對人類作出了重大貢獻。因此，在數(shù)學教學中，教師要想方設(shè)法地激起學生的學習興趣，讓他們產(chǎn)生強烈的求知欲，使他們在整個學習過程中思維處于興奮狀態(tài)，不僅讓他們學得扎實，更要讓他們覺得輕松、愉快。endprint