齊鳴

摘要：朗讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的必需環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著極其重要的意義。但是在目前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，朗讀教學(xué)存在著“多講少讀，時(shí)間不足”，“目的不明，形式不當(dāng)”，“指導(dǎo)無(wú)方，效果不佳”等問(wèn)題。作為語(yǔ)文教師，首先要加強(qiáng)朗讀教學(xué)理論的知識(shí)基礎(chǔ)，提升對(duì)朗讀教學(xué)意義的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高自身的朗讀能力和朗讀教學(xué)能力，在此基礎(chǔ)上才能開(kāi)展有效的朗讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 教材 朗讀教學(xué) 興趣

【中圖分類號(hào)】G633.3

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶?！币岣哒Z(yǔ)文方面的能力，關(guān)鍵的一環(huán)就是誦讀。通過(guò)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言、主題、意境、內(nèi)涵，具有極大的作用。只有通過(guò)熟讀深思才能悟出文章的真諦。在這里就語(yǔ)文教材中的朗讀教學(xué)談點(diǎn)兒個(gè)人的看法。

一、以多媒體教學(xué)的方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀的興趣

用多媒體展示與漢語(yǔ)言優(yōu)美文章意境相近的畫(huà)面、音樂(lè)等手段，使學(xué)生通過(guò)其中的畫(huà)面，體會(huì)身臨其境的感覺(jué)，通過(guò)名家的配樂(lè)詩(shī)朗誦，央視的動(dòng)物世界解說(shuō)等，體會(huì)文章的意境，詩(shī)歌的意境，通過(guò)對(duì)文章、詩(shī)歌意境的分析，引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入了語(yǔ)文文章以及詩(shī)歌的意境之中，激發(fā)學(xué)生朗讀漢語(yǔ)文章及詩(shī)歌的興趣。

二、利用活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣

為了加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文誦讀興趣，平時(shí)組織“課前三分鐘文章朗誦”，“文章段落默寫(xiě)比賽”、

“漢語(yǔ)知識(shí)、古詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽”、“作文中引用優(yōu)美的文句、古詩(shī)比賽”等活動(dòng)，通過(guò)一系列的活動(dòng)，都能收到良好的效果。

三、把握方法，教師范讀

我們的母語(yǔ)——漢語(yǔ)言是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言，我們的古典詩(shī)歌具有韻律美、意境美、情感美和藝術(shù)美等特點(diǎn)。要想感知漢語(yǔ)言文章中的形象、理解文章中的內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中的情感。因此，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有通過(guò)有節(jié)奏、帶感情地誦讀，才能更好地體會(huì)漢語(yǔ)言中的美感。在教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生多聽(tīng)范讀錄音磁帶或教師范讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)節(jié)奏后要有的抑揚(yáng)頓挫突出節(jié)奏，這一點(diǎn)在古詩(shī)中的表現(xiàn)特別明顯。例如，教師可范讀王勃的《送杜少府之任蜀州》，“城闕/輔/三秦，烽煙/望/五津。與君/離別/意，同是/宦游/人，海內(nèi)/存/知己，天涯/若/比鄰。無(wú)為/在/歧路，兒女/共/沾巾?！?/p>

四、要反復(fù)誦讀

在漢語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的誦讀方式，或聽(tīng)讀，或范讀，或領(lǐng)讀，或齊讀。如多聽(tīng)央視播音員的新聞片段，多聽(tīng)央視的趙忠祥老師的動(dòng)物世界的解說(shuō)等等，不論采用什么樣的誦讀方式，教師在這一過(guò)程中都應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的誦讀指導(dǎo)——教師范讀，學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。訓(xùn)練的方式不能太單一，避免學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生厭倦情緒，且不宜采用過(guò)多的齊讀方式。因?yàn)樵邶R讀時(shí)，學(xué)生之間會(huì)相互影響，很容易出現(xiàn)語(yǔ)速過(guò)快，語(yǔ)調(diào)失當(dāng)?shù)让?。因此?yīng)以個(gè)別訓(xùn)練為主，鼓勵(lì)學(xué)生單獨(dú)誦讀，教師從旁指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握朗讀技巧，提高朗讀水平，最后達(dá)到讀得聲情并茂的效果。通過(guò)誦讀，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中加深對(duì)漢語(yǔ)言文化的感知，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的興趣，而且為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科打下了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

五、多誦讀古詩(shī)歌和教材之外的好文章

中華民族的古詩(shī)詞是世界文化之林中的瑰寶。詩(shī)歌的語(yǔ)言又是高度凝練的語(yǔ)言，具有很強(qiáng)的概括性。因此，要理解詩(shī)歌語(yǔ)言，就必須反復(fù)地誦讀，在誦讀中感受，在感受中誦讀，才會(huì)進(jìn)一步地理解詩(shī)歌的語(yǔ)言，在理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮豐富的想象，了解詩(shī)人生活的歷史背景，借助豐富的想象力，從整體上品味詩(shī)歌豐富的意蘊(yùn)。古典詩(shī)歌是富有音樂(lè)美的文學(xué)樣式，它講究韻律、樂(lè)感極強(qiáng)，平仄交錯(cuò)，抑揚(yáng)頓挫，具有美的旋律和和諧的節(jié)奏。因此誦讀是我們品味理解古詩(shī)詞的重要方法。這也能促進(jìn)我們提高對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)文章的理解能力。

六、激發(fā)學(xué)生誦讀興趣與培養(yǎng)歷史情結(jié)相結(jié)合

每一篇優(yōu)秀的文章/詩(shī)歌，都有其相應(yīng)的產(chǎn)生的歷史背景。心理學(xué)研究證明，只有當(dāng)人們對(duì)獲得知識(shí)本身產(chǎn)生興趣時(shí)，才能引發(fā)其認(rèn)知需要。認(rèn)知需要是學(xué)習(xí)的一種最重要、最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)，是促使人們進(jìn)一步探究的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是人們?cè)趯W(xué)習(xí)中克服困難、戰(zhàn)勝挫折、頑強(qiáng)前進(jìn)的力量源泉。興趣是最好的老師，實(shí)際上大部分學(xué)生對(duì)歷史本身并不覺(jué)得枯燥，繁重的學(xué)業(yè)壓力下，一個(gè)短小的歷史片斷都會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得精神一振。如我們學(xué)習(xí)余光中先生的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，在了解歷史背景同時(shí)，配合flash畫(huà)面，朗誦者的聲調(diào)語(yǔ)氣應(yīng)該是低沉而充滿感情的聲音讓所有的人一下子感受到詩(shī)人的那種刻骨銘心的思鄉(xiāng)之情。在這種情境中，甚至無(wú)需老師多做解說(shuō)，這是文史交叉的魅力。

七、實(shí)施朗讀教學(xué)的效果和反思

在朗讀教學(xué)中有幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題處理，決定著朗讀教學(xué)的成?。菏紫?，要給每個(gè)學(xué)生有充足的時(shí)間朗讀、思考。我們要盡量去掉那些繁瑣的分析，預(yù)留充分的時(shí)間讓學(xué)生在讀中來(lái)感悟、體會(huì)作者的情感，獲得個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)感受，發(fā)現(xiàn)并探究問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性完善的發(fā)展。其次，朗讀后，要留讀后評(píng)議的時(shí)間，開(kāi)展有效的對(duì)話和討論。通過(guò)對(duì)話和討論，強(qiáng)化對(duì)朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功 能。時(shí)間哪兒擠？精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的"講講、問(wèn)問(wèn)、答答"讓位給讀?？梢試@把握文本的主要內(nèi)容以及思想感情，多數(shù)學(xué)生共同感興趣的問(wèn)題以及大家提出的“疑”或“惑”，一邊讀，一邊展開(kāi)對(duì)話和討論。合作學(xué)習(xí)貴在通過(guò)探究把學(xué)習(xí)內(nèi)容引深或拓寬，師生在反復(fù)朗讀、交流的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)積極的、有效的學(xué)習(xí)。再次，朗讀教學(xué)要讓學(xué)生“有所感悟和思考”，要讓理解與朗讀相互依存。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，養(yǎng)成誦讀習(xí)慣，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，我們文章的誦讀欣賞，是要通過(guò)已經(jīng)定型的語(yǔ)言文字來(lái)理解作者的感受、思想和感情，探知作者的創(chuàng)作意圖，從而提高我們鑒賞文章及詩(shī)歌的能力。在反復(fù)地誦讀中，感受語(yǔ)言，品味美文美句，從整體上感悟漢語(yǔ)言博大精深的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)并提高鑒賞漢語(yǔ)言文章及古詩(shī)歌的能力。

參考文獻(xiàn)

1.喬湘凌.情由讀中來(lái)——淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的情感培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（06）.endprint