譚年勝

摘 要：本論文探討了語(yǔ)言是思維的工具，也是思維的結(jié)果。思維的發(fā)展與語(yǔ)言的表達(dá)有著密切的關(guān)系。人們思維的結(jié)果，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成就都是通過語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；反過來(lái)，語(yǔ)言的磨練也將促使思維更加精確、合理。俗話說，想得清的人才會(huì)說得清，說得清的人必定想得清。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)逐步要求學(xué)生用確切的、簡(jiǎn)練的、清晰的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)中的一些概念、法則、性質(zhì)。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如何用規(guī)范準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言循循善誘，導(dǎo)之以法，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)語(yǔ)言；表達(dá)能力；培養(yǎng)方法

【分類號(hào)】G623.5

新課程關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，新課程指出：數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語(yǔ)言、思想和方法。因此，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是提高學(xué)生交流能力的根本。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力不但要培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，而且教師要用規(guī)范的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生施以良好的影響；還要持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練；更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣。

語(yǔ)言是思維的工具，也是思維的結(jié)果。思維的發(fā)展與語(yǔ)言的表達(dá)有著密切的關(guān)系。人們思維的結(jié)果，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成就都是通過語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；反過來(lái)，語(yǔ)言的磨練也將促使思維更加精確、合理。俗話說，想得清的人才會(huì)說得清，說得清的人必定想得清。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)逐步要求學(xué)生用確切的、簡(jiǎn)練的、清晰的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)中的一些概念、法則、性質(zhì)。

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力（這里的“數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)”特指用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說話），其實(shí)就是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一種方式，它可以教會(huì)學(xué)生有條不紊地、有理有據(jù)地、一步一步地把道理說清楚。可以說，小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力將直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展、以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度和后續(xù)學(xué)習(xí)，關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。進(jìn)一步說：“如果你不想使知識(shí)變成僵化的、靜止的學(xué)問，就要把語(yǔ)言變成一個(gè)最主要的創(chuàng)造工具?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）下面針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)我自己的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。

理解是表達(dá)的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力，必須先培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。如理解和、差、積、商、擴(kuò)大、縮小、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念。對(duì)學(xué)生語(yǔ)言上的缺陷不能有半點(diǎn)疏忽。例如問：“什么是質(zhì)數(shù)？”有的學(xué)生答：“能被1和它本身整除的的數(shù)叫質(zhì)數(shù)?！庇谑抢蠋焼枺骸?能被1整除嗎？能被它本身整除嗎？4是不是質(zhì)數(shù)？”學(xué)生立即意識(shí)到自己錯(cuò)了，應(yīng)該是“只能被1和它本身整除的數(shù)叫質(zhì)數(shù)”。

二、教師要用規(guī)范的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生施以良好的影響。

教師的言語(yǔ)和行動(dòng)，是一種不可估量的無(wú)形教材。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是最精確的，在這個(gè)方面教師的語(yǔ)言應(yīng)做表率，教師的語(yǔ)言應(yīng)力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范的教師他的學(xué)生表達(dá)能力也較強(qiáng)，表達(dá)也較準(zhǔn)確、清楚、簡(jiǎn)練。有些教師偶爾也把不規(guī)范或不科學(xué)的語(yǔ)言帶進(jìn)課堂，如“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)等于長(zhǎng)加寬乘以2”，“任何整數(shù)都可以化為分母為自然數(shù)的假分?jǐn)?shù)”，這些不科學(xué)、不規(guī)范的語(yǔ)言，也給學(xué)生帶來(lái)了負(fù)面影響。因此，教師要不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

三、持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。

從小學(xué)一年級(jí)開始就要抓住每一節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)地進(jìn)行說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言說算理，說思路，說解題過程，說操作過程，說分析過程。低年級(jí)可以要求學(xué)生先想后說，用完整的句子來(lái)表達(dá)。中年級(jí)可以要求學(xué)生有條理、連貫地表達(dá)自己的思維過程。如在應(yīng)用題教學(xué)中，可以利用教具圖表直觀演示，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述應(yīng)用題的條件、問題，分析思路和解題過程。通過讓學(xué)生口頭敘述解題思路，口頭敘述數(shù)量關(guān)系式，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，又提高了解題能力，發(fā)展了思維的靈活性。高年級(jí)則可要求學(xué)生逐步運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練且有根據(jù)地進(jìn)行表述。通過訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。

（一）啟動(dòng)學(xué)生逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一般來(lái)說，應(yīng)用題都是先題后算，而在這里從反面來(lái)解它。首先，讓學(xué)生初步掌握了一些應(yīng)用題的解法之后，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┭a(bǔ)充條件或問題的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效手段。然后，可以故意安排一些條件和問題不能搭配的應(yīng)用題讓學(xué)生去組合，激發(fā)學(xué)生在辨別和判斷中積極參與說理的欲望。最后看算式，創(chuàng)設(shè)情境編應(yīng)用題的訓(xùn)練，也是豐富數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要手段。如：可根據(jù)下列算式和要求自編應(yīng)用題。

（1）146+252 ： ①要求用“一共”的應(yīng)用題； ②要求用“少幾”的應(yīng)用題。

（2）276-123：要求用“多幾”的應(yīng)用題等。

（二）鋪設(shè)語(yǔ)言的階梯，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)“說”。

小學(xué)數(shù)學(xué)課要把學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)過程之中，巧妙地鋪設(shè)語(yǔ)言階梯，讓學(xué)生學(xué)得深，記得牢，達(dá)到舉一反三的效果。如在教學(xué)“32個(gè)同學(xué)做紙飛機(jī)，平均分成4組，每組有幾個(gè)同學(xué)？”時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生弄清題意：這道題主要講了什么事情？先告訴了我們什么？再告訴了我們什么？要我算什么？只要說清了這幾句話，學(xué)生就從應(yīng)用題的生活語(yǔ)言中找出了條件和問題，抓住了理解應(yīng)用題的關(guān)鍵。接著再讓學(xué)生口述解題的思路；要求每組有幾個(gè)同學(xué)，就是把32個(gè)平均分成4份，求每份是幾個(gè)？這是把“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”32平均分成4份，每份是多少？根據(jù)“要分的總數(shù)寫在前面作被除數(shù)”，“平均分的份數(shù)寫在后面作除數(shù)”，引出“32÷4”，轉(zhuǎn)化為“數(shù)學(xué)式子”，使學(xué)生會(huì)用日常“生活語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化為“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”，再轉(zhuǎn)化為“數(shù)學(xué)式子”，通過兩個(gè)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)語(yǔ)言階梯，來(lái)發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性和規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，不同的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)也有跟其他語(yǔ)言表達(dá)不同的地方，基本上都有其獨(dú)特規(guī)律。規(guī)律又是內(nèi)在的本質(zhì)的東西，不易被發(fā)現(xiàn)和掌握。這需要數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生從一些具體的數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)形象、數(shù)學(xué)方法等問題的表達(dá)中，逐步探索和揭示數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律，使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的具有自我特色的語(yǔ)言風(fēng)格，不斷提高用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)的能力。

總之，教師在教學(xué)中要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，循循善誘，導(dǎo)之以法，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的良好習(xí)慣。endprint