和崇珍

摘要：職校學生情況復雜，生源較差，充滿自卑感。教師首先要重塑學生的自信心，引導學生處理好語文學科與專業(yè)課程的辯證關系，注重語文教學的實用性，在與專業(yè)特點密切結合的實踐性教學活動中完成語文的教學任務。關鍵詞： 自信 語文 實用性

【中圖分類號】G633.3

中等職業(yè)學校的學生情況比較復雜，生源較差。他們大多是經過中考篩選后被高中拒之門外的“慢生”。上職校是走投無路，迫不得已。加上社會上部分人對職校的歧視，他們已經掉入了職校無用論的怪圈，找不到學習的方向，看不到成功的希望。面對這樣一個心靈受挫、垂頭喪氣、充滿自卑感的群體，作為語文教師，如何走進學生的心靈深處，搞好語文教學是一個值得深思的問題。心病不除，學習的道路上就會障礙重重，又怎么能學得進知識呢？唯有重塑自信才能學好語文。

一、 重塑自信

1、 積極鼓勵，克服消極心態(tài)

剛進入職校的學生，因沒有考上高中，失去了很多發(fā)展的機會，覺得上了職校便形同廢物，低人一等，情不自禁地處于消極狀態(tài)，失落心態(tài)非常突出，不思進取，紀律性差，學習不專心。面對這樣一種狀況，教師必須克服職校生智力低下的思想，把學生視為一個個特殊的生命體，用發(fā)展的目光看待學生，認識到每個學生都有極大的潛能，是不斷發(fā)展和進步的個體，認識到任何人在世界上都是有一定的價值的，多采取賞識教育，讓語文教學成為學生構建精神生活，實現(xiàn)價值的過程，從而開啟學生的心靈之門，讓學生走出上職校沒出息的陰影，理解“天生我才必有用”“人人成才”的含義，對學生傾情投入，讓學生感受到老師在乎他、關心他、信任他，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。

2、 定位目標

“上帝在給一個人關上一道門的同時也給他留了一扇窗”，這一扇窗在哪里？幫助學生找到這扇窗，并結合當前市場對專業(yè)技術人才的需求現(xiàn)狀和發(fā)展前景、優(yōu)勢，讓學生充分認識到學好一門技術，成為一個技能型人才的重要意義，使學生走出對職業(yè)教育片面認識的誤區(qū)，讓學生明確讀職校同樣有遠大的發(fā)展前途，對自己所學的專業(yè)有清醒的認識，激發(fā)學生的自信心。

二 學好語文

1、 正確看待語文學科

進入職校后，多數學生片面認為，只要上好專業(yè)課，其他科無所謂，于是容易放松語文的學習。因此對專業(yè)課比較重視，而對語文的熱情不高。此時需要引導學生處理好語文學科與專業(yè)課程的辯證關系，把主要精力放在專業(yè)課程的學習上并沒有錯，但也不能把語文這一基礎性的課程丟棄，語文是一門工具性課程，它服務于其他課程，掌握不好將會影響專業(yè)學科知識的理解，影響一個人的終身學習，甚至影響一個人的生活質量。

2不斷提高學生的審美情趣

審美是一種主動的價值取向活動，其內涵是領會事物或藝術品的美。人的審美是一種精神的需要，是對美的事物和現(xiàn)象的期望與追求，是對美的事物和現(xiàn)象的觀察、感知、聯(lián)系、想象、乃至理解、判斷等一系列思維活動。如果一個人對生活中的真善美都無法感知，那將失去多少樂趣，生活的光彩又在哪里呢？語文區(qū)別于其它科的最大之處就在于它有情感性、靈動性。感人心者莫先乎情，語文教師上課要傾情投入，創(chuàng)設情景、渲染氣氛，根據教材所包含的思想感情，以情動情，寓教于樂，對學生進行情感遷移，使學生與文本產生情感共鳴。通過想象感受意境美，通過入情入境地朗讀享受音韻美，通過欣賞名家的書法作品感受漢字的形體美，多接觸一些美文佳作，讓學生在聽、說、讀、寫過程中感知教材，充分體現(xiàn)語文教學的語言美，同時展現(xiàn)課文描寫的形象，使文章的人物、情景躍出紙面，從而形成學生的立體思維，能夠多方位地感受審美對象的美，特別是抓住課文中有一定內涵的詞句即“傳神之筆”，讓學生體會語言美的同時，還感悟到其它的諸如人格美、自然美、生活美等等。

2、 注重語文的實用性

中等職業(yè)學校的語文雖然選文基本與高中一樣，但教學時要與普通高中針對未來高考而設置的教學模式與教學目標應有所區(qū)別，應從培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力以及學生未來的專業(yè)發(fā)展方向入手，以培養(yǎng)適應社會需求的實用型專業(yè)技術人才為出發(fā)點，結合專業(yè)特點，充分調動和發(fā)揮學生學習語文的積極性和創(chuàng)造性，注重語文教學的實用性，在與專業(yè)特點密切結合的實踐性教學活動中完成語文的教學任務，以此實現(xiàn)以專業(yè)發(fā)展為根本，培養(yǎng)適應社會需求的實用型專業(yè)技術人才和勞動者的教學目標。

（1）鍛煉學生的口語交際能力

擁有一個良好的人際關系，在我們的生活中是十分重要的，職校生畢業(yè)后將直接融入社會，其口頭表達能力是左右著學生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，在某種程度上，說比寫更重要、更難。職校生，特別是偏遠民族地區(qū)的職校生，由于長期受民族語的影響，漢語口語表達能力非常差，直接影響了他們的學習、生活，影響他們良好的綜合素質的養(yǎng)成，影響到畢業(yè)生社會角色的定位。所以，口頭語言表達的教學在職校語文教學中有著舉足輕重的地位。采取有效措施，促進學生良好口語交際能力的形成是一項迫切的任務?？谡Z表達能力的培養(yǎng)可以從兩方面抓實：一是設計專題訓練，通過創(chuàng)設情景，有目的地強化口語表達的思路，語言的準確性 、生動性、藝術性，表達的效果等等。讓學生的口語通過有目的地訓練得到相應的提高；二是抓住課堂上的互動環(huán)節(jié)加以指導。語文課離不開互動，在互動的過程中，學生的口語呈一個自然狀態(tài)流露出來，此時出現(xiàn)什么問題伺機加以指導，讓學生每日有一點進步。

（2）注重應用文教學

應用文是處理事務、溝通關系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務等不可缺少的文字工具，能寫應用文也是職校生必備的素質，加強應用文教學是滿足學生實際應用需要的重要途徑，切不可把它當作附文對待，在教學實踐中，專門對學生進行各類應用文的教學，訓練學生應用文的寫作能力是很有必要的。

職校語文教學應以學生為本、專業(yè)為本，以切實為原則，在內容上根據實情進行適當的增減，方法上注意聯(lián)系學生所學的專業(yè)及學成以后的就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)需求，手段上逐步實現(xiàn)信息技術平臺上的網絡化，使語文教學更貼近生活，體現(xiàn)職校語文教育的實用性，為學生的能力提升、就業(yè)水平服務。把語文教學與對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密相連，使他們適應市場人才競爭需求，在工作中能更好發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)作出更大的社會價值。endprint