徐虎峰

摘 要： 通過對(duì)新密市雕塑藝術(shù)中等專業(yè)學(xué)校美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀的深刻分析認(rèn)識(shí)到，只有找出中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教育中存在的問題， 進(jìn)而把握教育規(guī)律、 探索美術(shù)校本課程開發(fā)的策略和實(shí)施過程， 才能推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高， 助力于學(xué)生人文素養(yǎng)的形成， 促進(jìn)整體辦學(xué)質(zhì)量的根本性進(jìn)步， 進(jìn)而推動(dòng)課程理論的實(shí)踐的豐富和理論的深化。

關(guān)鍵詞： 中職美術(shù) 課程開發(fā) 實(shí)施策略

【分類號(hào)】G711

近年來， 中等職業(yè)學(xué)校文化課和藝術(shù)修養(yǎng)課的課程體系經(jīng)歷了深層次調(diào)整， 在強(qiáng)調(diào) “下放課程權(quán)力、 堅(jiān)持國家、 地方、 學(xué)校三級(jí)課程管理” 的同時(shí)突出了校本課程的在整個(gè)文化課和藝術(shù)修養(yǎng)課程體系中的作用和重要意義， 從制度層次規(guī)范了校本課程的設(shè)置和開發(fā)， 從根本上改變了原有的課程體系， 使文化課和藝術(shù)修養(yǎng)課的結(jié)構(gòu)更加合理， 更能夠突出學(xué)生的主體地位， 更加有利于學(xué)生的成長、 成才。因此， 在中等職業(yè)學(xué)校開發(fā)美術(shù)校本課程是非常必要的。

一、 開發(fā)美術(shù)校本課程的必要性

在美術(shù)課教學(xué)中， 教師憑借的唯一課程資源就是人民教育出版社出版的教材， 教學(xué)方法也僅限于教師的繪畫示范和講解、 學(xué)生自由作畫或自由欣賞。至于創(chuàng)作理論、 繪畫技法的深層次訓(xùn)練、 美術(shù)發(fā)展史等美術(shù)課教學(xué)必備內(nèi)容， 則很少提及。近年來， 國家對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育日趨重視， 在這種背景下， 中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教材的內(nèi)容發(fā)生了深層次變革， 在內(nèi)容選題上、 教學(xué)側(cè)重點(diǎn)上更加注重對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高， 對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)課程建設(shè)產(chǎn)生了巨大的影響。因此，全面開發(fā)和利用現(xiàn)有課程資源， 對(duì)于提高中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)類課程教學(xué)質(zhì)量、 提高學(xué)生人文素質(zhì)具有重要作用。

受應(yīng)試教育的影響， 目前的生源質(zhì)量有限， 多數(shù)學(xué)生來于新密市的農(nóng)村，來校學(xué)習(xí)之前文化素質(zhì)不高， 在藝術(shù)素養(yǎng)方面觀察能力差、 繪畫創(chuàng)作意識(shí)的缺失、 繪畫作品的鑒賞水平低、 美感差，藝術(shù)素養(yǎng)需要重新培養(yǎng)。通過對(duì)我校 2013 級(jí)玉雕專業(yè)班美術(shù)課走訪調(diào)研后發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生對(duì)美術(shù)課普遍缺乏重視， 對(duì)于繪畫技法的講授， 往往充耳不聞； 對(duì)于靜物素描寫生， 通常敷衍了事； 至于繪畫作品的欣賞則完全成了學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間。美術(shù)課課堂教學(xué)效率低下， 一方面是因?yàn)閷W(xué)生自身的文化課無所謂的功利心態(tài)， 另一方面必須承認(rèn)的是統(tǒng)編教材的內(nèi)容沒有做到與時(shí)俱進(jìn)， 不足以吸引學(xué)生?；谵k學(xué)特色和對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的需要， 要提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量， 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣， 進(jìn)而提高學(xué)生的人文素質(zhì)， 必須開發(fā)校本課程。

二、 開發(fā)美術(shù)校本課程的實(shí)施策略

要實(shí)現(xiàn)校本課程深度開發(fā)的目標(biāo)， 就需要教師能根據(jù)本校的辦學(xué)模式和自身的辦學(xué)特色， 從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)， 創(chuàng)造性地開發(fā)美術(shù)校本課程， 不僅適應(yīng)了學(xué)生的全面發(fā)展， 改善了教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式， 促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校品牌的建立。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)， 由于生源質(zhì)量逐年走低， 學(xué)生突出表現(xiàn)為缺乏繪畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)， 對(duì)于美術(shù)作品缺乏欣賞力和理解力。針對(duì)這一現(xiàn)象， 新密市雕塑藝術(shù)中等專業(yè)學(xué)校決定開發(fā)美術(shù)校本課程， 在每周三下午開設(shè) 《西方繪畫作品研究》 選修課， 目的在于提高學(xué)生的美術(shù)欣賞力和理解力， 讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課體驗(yàn)高雅， 做一個(gè)有品位的勞動(dòng)者。隨著這門課程開設(shè)的日趨成熟， 文化課教研室的部分教師在此基礎(chǔ)上編寫校本教材、 教案， 并將這門課程納入到 13 級(jí)和 12 級(jí)的日常課程中進(jìn)行教學(xué)。 經(jīng)過一年的努力， 學(xué)生了解欣賞西方的油畫并喜愛美術(shù)課了。在校本課程開發(fā)過程中， 新密市雕塑藝術(shù)中等專業(yè)學(xué)校成立了校本課程開發(fā)課題組，課題組對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估， 確定課程開發(fā)的主題課題組成員根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念， 結(jié)合本?，F(xiàn)有的藝術(shù)資源， 確立校本課程開發(fā)主題為 “感知西方油畫” 。 目前 “感知西方油畫” 校本課程開發(fā)包含： （1 ）了解莫奈的風(fēng)景畫； （2 ） 了解畢加索； （3 ）你所不知道的梵高； （4 ） 獨(dú)樹一幟的列賓； （5 ） 當(dāng)代西方畫派； （6 ） 繪畫嘗試。 新密市雕塑藝術(shù)中等專業(yè)學(xué)校開發(fā)校本課程的目的不是限于編寫校本教材， 而在于教師、 學(xué)生的實(shí)踐與研究，重在教師、 學(xué)生的體驗(yàn)與感悟， 重在提高教師和學(xué)生的能力與素質(zhì)。為此， 新密市雕塑藝術(shù)中等專業(yè)學(xué)校在專題 “感知西方油畫” 校本課程開發(fā)中采取了以下實(shí)施步驟：

1. 制定校本課程實(shí)施計(jì)劃。 將第一個(gè)主題 “了解莫奈的風(fēng)景畫” 編成了校本課開發(fā)手冊(cè)， 供教師和學(xué)生參考使用。手冊(cè)中將每一次選修課都作了具體的設(shè)計(jì)。 每次選修課上課之前都召開課程布置會(huì)，確保每次選修課得以順利進(jìn)行， 如 “ 《日出 · 印象》 的創(chuàng)作背景和作者的心路歷程” 、 “梵高與莫奈的創(chuàng)作的比較” 等計(jì)劃。

2. 做好課前動(dòng)員。 在上述活動(dòng)前， 本節(jié)課的任課教師提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前動(dòng)員， 分發(fā)校本課計(jì)劃表， 講學(xué)生分組研討， 選定自己組的主題， 確定自己研討的內(nèi)容， 并制定自己組的研討活動(dòng)方案。如 “莫奈 《日出 · 印象》 評(píng)析” 這一活動(dòng)， 組織學(xué)生對(duì)比莫奈前后作品， 比較其特征， 讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)， 然后實(shí)行資源共享。學(xué)生將討論的所有材料統(tǒng)一上交課題組， 由師生共同組成評(píng)價(jià)組， 對(duì)所有材料進(jìn)行評(píng)價(jià)、 篩選， 分別作激勵(lì)性評(píng)價(jià)。有價(jià)值的成果進(jìn)一步完善， 最終編輯成校本教材。

3. 上好校本課的匯報(bào)課。新密市雕塑藝術(shù)中等專業(yè)學(xué)校為了上好校本課的匯報(bào)課， 進(jìn)行了長期的實(shí)踐與積淀。因?yàn)閷W(xué)生在課程研討中所總結(jié)出來的東西都是感性的， 在匯報(bào)課上通過自己精心整理和深入研究，加上同學(xué)們的共同論證， 會(huì)使探尋成果更加完善。 例如， 13 級(jí)有學(xué)生認(rèn)為， 莫奈和提香雖然都以創(chuàng)作風(fēng)景畫見長， 但是創(chuàng)作選材于不同的歷史時(shí)期， 創(chuàng)作背景也顯著不同， 所以其表現(xiàn)的內(nèi)容自然不同， 在匯報(bào)課上引起了轟動(dòng)。

三、 開發(fā)美術(shù)校本課對(duì)于提高辦學(xué)水平的意義

我校開發(fā)美術(shù)校本課程， 是將自身的教學(xué)理論和實(shí)踐融入課程標(biāo)準(zhǔn)的方向和目標(biāo)的嘗試， 充分地彌補(bǔ)了國家課程因地區(qū)發(fā)展不平衡和學(xué)生個(gè)體差異而存在的不足， 在保證來源復(fù)雜的各類學(xué)生在素質(zhì)達(dá)到一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的水準(zhǔn)線的同時(shí)， 又適應(yīng)了不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生在個(gè)體發(fā)展的不同需求，是在具體的學(xué)校教育情境中進(jìn)行的， 需隨著教育情境的變化而持續(xù)不斷地進(jìn)行調(diào)整、 整合和重構(gòu)， 以達(dá)到形成和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、 滿足學(xué)校和學(xué)生個(gè)體多元發(fā)展需求的目的。美術(shù)校本課的有效實(shí)施，不僅提高了本校美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量， 而且促進(jìn)每一名學(xué)生的人文素養(yǎng)全面提高。

參考文獻(xiàn)：

1、 齊文輝. 校本課程開發(fā)面臨的困境及其對(duì)策研究[J]. 科教文匯（中旬刊）. 2008（12）