潘英

摘要：高中英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)中的主要組成部分，對(duì)整個(gè)教學(xué)起著關(guān)鍵性的作用。近年來(lái)，隨著新課程改革，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求逐漸提高，傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)為教師對(duì)閱讀教學(xué)的理論研究不足，在閱讀教學(xué)中缺乏對(duì)閱讀片段的分析，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀技巧引導(dǎo)，同時(shí)高中學(xué)生中也存在多種閱讀習(xí)慣不良的現(xiàn)象，這一系列問(wèn)題影響著課改的實(shí)施。本文主要以新課程改革為背景探討高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課程；改革；高中；英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41

高中英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校非常重視的教學(xué)內(nèi)容，閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)受到教師的重視，但是教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，教學(xué)方式不符合新改革的教學(xué)要求，因此需要探索新的教學(xué)策略來(lái)適應(yīng)教學(xué)。

一、新課改背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

新課程改革的背景下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有兩個(gè)大的方面，一個(gè)是教師教學(xué)方面存在的問(wèn)題，另一個(gè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，下面就針對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）教師教師教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有運(yùn)用相關(guān)的閱讀教學(xué)理論對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，主要原因在于這些教學(xué)不知道教學(xué)中多種教學(xué)理論的存在，例如圖式理論、建構(gòu)主義理論等等。但是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中更多的教師閱讀作為對(duì)英文課文的精讀，對(duì)學(xué)生逐字逐句的進(jìn)行分析。更甚者一部分教師只是在學(xué)生閱讀完文章后就公布習(xí)題的答案，導(dǎo)致學(xué)生在完成閱讀理解后只是關(guān)注答案的正確與否，對(duì)文章中其他部分需要注意的問(wèn)題從不關(guān)注，閱讀的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)以及中心思想從來(lái)都是學(xué)生忽視的問(wèn)題，同時(shí)應(yīng)該注意的寫(xiě)作技巧和修辭手法都在學(xué)習(xí)的過(guò)程中忽略掉了。一些教師認(rèn)為閱讀教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有必要利用理論對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不僅需要花費(fèi)較多的時(shí)間，難以完成教學(xué)任務(wù)，并且沒(méi)有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)方法難以讓學(xué)生全面的理解文章。

（二）學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

高中學(xué)生在做閱讀理解的過(guò)程中總是喜歡逐字逐句的進(jìn)行翻譯，有些學(xué)生甚至在翻譯時(shí)喜歡使用筆指著文章，生怕遺漏了單詞，過(guò)分依賴(lài)視覺(jué)主要目的為了完全讀懂文章，但是往往會(huì)適得其反。一些學(xué)生喜歡對(duì)前面讀過(guò)的信息進(jìn)行回顧，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就使用字典查找意思，從而忽略了對(duì)文章整體性的理解。在這種情況下學(xué)生只能夠獲取文章的表層信息，但是沒(méi)有較強(qiáng)的能力來(lái)挖掘隱藏在文章字里行間的信息，對(duì)文章的主題缺乏概括和分析的能力。此外，高中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的閱讀量不夠，沒(méi)有熟練的掌握閱讀的技能，不能將所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，從而對(duì)知識(shí)的鞏固程度不高。

二、改善高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要策略

（一）科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析英語(yǔ)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。新課標(biāo)中指明教師的作用在于幫助學(xué)生在教學(xué)中樹(shù)立主體地位，利用所有的教學(xué)信息和教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體性。利用學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性構(gòu)建教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持力。以此，教師在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的資助學(xué)習(xí)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性。除此之外，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生課后閱讀的設(shè)計(jì)，給學(xué)生安排一定的閱讀學(xué)習(xí)作業(yè)，增加他們的閱讀量，從而更好的培養(yǎng)他們閱讀實(shí)踐的能力。

（二）注重語(yǔ)篇教學(xué)

我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都是按照從整體到部分的教學(xué)方法進(jìn)行的，忽略了對(duì)文章整體篇章的綜合閱讀。在語(yǔ)篇模式理論的興起下，語(yǔ)篇分析在英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用，為我們分析篇章結(jié)構(gòu)提供了理論依據(jù)和有效分析的方法。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中也應(yīng)該大力倡導(dǎo)語(yǔ)篇分析法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生更好的把握英語(yǔ)語(yǔ)篇的旋律，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生宏觀駕馭英語(yǔ)閱讀的能力，幫助他們理清文章的整體脈絡(luò)，把握文章的主體結(jié)構(gòu)和思想。在英語(yǔ)閱讀的語(yǔ)篇分析方法中，有四種常見(jiàn)的語(yǔ)篇模式，分別是問(wèn)題與解決型、概括與具體性、主張與反主張型以及提問(wèn)與回答型四種。學(xué)生在閱讀文章時(shí)只需要抓住文章中的關(guān)鍵詞，就能夠比較容易的從宏觀上把握文章的邏輯性和段落結(jié)構(gòu)，有效的增強(qiáng)學(xué)生輸出英語(yǔ)的能力，學(xué)生的閱讀量增加了，學(xué)習(xí)過(guò)程中一些句式或者是單詞的重復(fù)率就會(huì)提高，有利于他們閱讀視野的拓展，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀推理能力。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)

閱讀技巧也可以說(shuō)成是一種閱讀策略，它是英語(yǔ)閱讀過(guò)程中必須掌握的一種方法，一定程度上能夠幫助學(xué)生理解作者的寫(xiě)作思想。通常情況下將閱讀策略分為兩種，其中一種是與閱讀本身有關(guān)的元認(rèn)知策略，另外一種是與大腦加工過(guò)程有關(guān)的認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略就是讓學(xué)生在閱讀之前能夠根據(jù)閱讀本身的題目對(duì)整篇文章的大概內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，在讀文章時(shí)將重點(diǎn)放在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分閱讀，同時(shí)在閱讀的過(guò)程中能夠通過(guò)自我提問(wèn)的方式反復(fù)加深對(duì)文章的記憶。閱讀完成之后進(jìn)行反饋。閱讀的認(rèn)知策略就是指學(xué)生通過(guò)迅速閱讀文章的方式找出一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題和答案，或者是通過(guò)跳讀的方式找出文章中一些有用的信息，從而更好的理解文章，能夠?qū)ξ恼碌闹黝}思想做出合理的推斷，并且能夠猜測(cè)出文章中一些未知詞匯的意義。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)課程教學(xué)中的精髓，只有有效改善教學(xué)策略，讓學(xué)生加強(qiáng)積累閱讀量，并且在教學(xué)中抓住教學(xué)技巧的傳授，才能夠更好地幫助學(xué)生提升閱讀理解的能力和基礎(chǔ)，方便他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀中快速的理解文章主旨，最終起到把握文章重要思想內(nèi)容的效果。

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