白玫

G633.41

導(dǎo)學(xué)案就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的方案。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行英語課堂教學(xué)是師生共建英語有效課堂，打造高效課堂的有效途徑。在英語課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。初中英語導(dǎo)學(xué)案立足學(xué)情，突出教師的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，符合課改發(fā)展趨勢(shì)，具有一定的前沿意識(shí)和探索價(jià)值。

一、初中英語導(dǎo)學(xué)案的演變和改進(jìn)

我們之所以有了現(xiàn)在比較成熟和高效的導(dǎo)學(xué)案，正是經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐慢慢改進(jìn)得來的，比起我2010年剛參加工作時(shí)，可以說有了質(zhì)的飛躍。四年前，我們初中英語導(dǎo)學(xué)案尚且存在很多缺點(diǎn)和不足。首先，16K的紙張過小，不足以羅列詳細(xì)的、每個(gè)步驟的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)與展示方法指導(dǎo)，即起不到真正的導(dǎo)學(xué)作用，預(yù)習(xí)課還是需要老師下指令來進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。過小的紙張也使得文字間的行距過小，整體頁面排版不夠合理。其次，舊學(xué)案中沒有“知識(shí)導(dǎo)航”和“瘋狂背誦”這兩個(gè)板塊，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)抓不住重點(diǎn)，既耽誤時(shí)間效果也不好。最后，在標(biāo)題欄、目標(biāo)欄、和指導(dǎo)欄中，缺乏英語指示語，取而代之的是過多的漢語，不利于學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。

2012年，我們初中英語組的趙引琴老師赴安徽銅陵中學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，她帶回了許多先進(jìn)的課改理念，特別是銅陵中學(xué)的初中英語導(dǎo)學(xué)案，讓我們英語組的10位教師茅塞頓開，于是我們?nèi)∑渚A、去其糟粕，在其基礎(chǔ)上進(jìn)行了大面積的改進(jìn)，經(jīng)過一個(gè)月的研究和實(shí)踐，終于確定了適合我們宜川中學(xué)校情和學(xué)生學(xué)情的學(xué)案雛形。在以后的教學(xué)中我們10位教師都感覺新學(xué)案得心應(yīng)手，更加符合新課程改革的理念，真正成為了學(xué)生高效的學(xué)習(xí)策略和教師實(shí)用的引導(dǎo)工具。當(dāng)然在以后的教學(xué)中我們根據(jù)學(xué)情仍在不斷的改進(jìn)新學(xué)案，努力使其最大程度的發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”和“訓(xùn)練”的作用。下面我就初中英語組目前使用的導(dǎo)學(xué)案做一說明和分析。

二、編制英語導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)遵循的原則

⒈單元化原則。每一單元要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓學(xué)生有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

⒉問題化原則。將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榭商骄康膯栴}點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納的能力。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)做到：①問題要具有啟發(fā)性。②問題要有實(shí)用性；③問題要有層次性；④問題要有可探究性。

⒊參與化原則。通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用，使人人有參與的機(jī)會(huì)，人人有參與的熱情，人人有參與的能力，通過參與來增強(qiáng)學(xué)生參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在參與中成長(zhǎng)。要相信學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生參與，只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到有效的挖掘。

⒋方法化原則。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既要有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和要求。如學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；小組合作如何學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)熟識(shí)和掌握那些基本知識(shí)等，從而有效的提高小組合作的效率。

⒌層次化原則。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)教師要將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯的、符合各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知方案。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材，從而滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)困生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

三、編寫英語導(dǎo)學(xué)案的前提是深刻理解新課標(biāo)

⒈語言技能目標(biāo)包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力，其中聽說屬于口頭交際能力，讀、寫屬于書面交際能力。導(dǎo)學(xué)案必須設(shè)計(jì)每日聽讀，天天閱讀，書面表達(dá)等題型。

⒉語言知識(shí)目標(biāo)包括語音、詞匯、語法、功能、話題五個(gè)方面的知識(shí)。因此，我們的導(dǎo)學(xué)案必須設(shè)計(jì)單詞的拼寫，短語和句子的翻譯，補(bǔ)全對(duì)話和單項(xiàng)選擇等題型。

⒊情感態(tài)度目標(biāo)的表述中指出，強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效果，因此我們的學(xué)案必須最大限度地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

⒋文化意識(shí)目標(biāo)的表述中指出：語言與文化密不可分，語言有豐富的文化內(nèi)涵，英語學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素，它包括了一個(gè)國(guó)家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等內(nèi)容。因此，我們的設(shè)計(jì)了完形填空、閱讀理解、補(bǔ)全對(duì)話等題型，這些題型的語言材料必須是與某國(guó)文化相關(guān)的內(nèi)容，即必須是講述某個(gè)國(guó)家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、習(xí)俗、生活方式等文化，從而拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、編好英語導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)是充分挖掘教材

⒈要全面詳實(shí)地解讀教材的內(nèi)容，使編寫的學(xué)案沒有知識(shí)點(diǎn)的遺漏。

⒉要讀懂教材的重難點(diǎn)，使編寫的學(xué)案在課堂導(dǎo)練的設(shè)計(jì)中做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

⒊要合理組合教材，適當(dāng)調(diào)整課時(shí)內(nèi)容，根據(jù)自身課堂時(shí)間和學(xué)生情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)取舍增添，這樣才會(huì)使我們編寫的學(xué)案與課時(shí)內(nèi)容對(duì)口，增強(qiáng)學(xué)案與教材的結(jié)合度。

五、不同課型，不同的設(shè)計(jì)思路

⒈Grammar（語法課）。語法課不是每單元都有的，只在需要的時(shí)候設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)行新單元前學(xué)生先將本單元語法點(diǎn)掌握到位，這樣之后的課就水到渠成了。例如九年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3第一份學(xué)案就是Grammar，“知識(shí)導(dǎo)航”欄給出了含情態(tài)動(dòng)詞should的被動(dòng)語態(tài)這一語法點(diǎn)，清晰地列舉了它的用法、構(gòu)成、否定句、一般疑問句和特殊疑問句，以及其他情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)，并在“即學(xué)即練”用三道完成句子題加以鞏固。

⒉Vocabulary（單詞課）。單詞課導(dǎo)學(xué)案主要體現(xiàn)在重點(diǎn)單詞的拓展，把考試中出現(xiàn)的與該單詞有關(guān)的高頻短語和固定搭配羅列出來，學(xué)生對(duì)照單詞表把這些重點(diǎn)批注在課本上，更能加深對(duì)單詞的印象。在“我試身手”中，可讓學(xué)生將本單元單詞分類匯總或用重點(diǎn)單詞造句，讓學(xué)生用各種方式運(yùn)用重點(diǎn)單詞。

⒊Conversation（對(duì)話課）。將Grammar Focus和課本小對(duì)話中的重點(diǎn)句子整理，在“知識(shí)導(dǎo)航”中強(qiáng)調(diào)其中包含的重難點(diǎn)。另外，還將Grammar Focus中的重點(diǎn)句子放在“瘋狂背誦”這一部分，要求學(xué)生在展示課以各種形式背誦。對(duì)話課還有一大亮點(diǎn)在于展示方法指導(dǎo)，可以設(shè)計(jì)兩人小對(duì)話、組內(nèi)編對(duì)話等新穎的和學(xué)生感興趣的課堂流程，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，只有編寫出優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案，才能打造高效課堂，所以在以后的工作中，我還要繼續(xù)努力研究和鉆研，使學(xué)案真正成為學(xué)生高效的學(xué)習(xí)策略和教師實(shí)用的引導(dǎo)工具。

參考文獻(xiàn)：

韓志勇.初中英語學(xué)案設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)2012endprint