秦薇

摘要：作文評(píng)講是“寫作指導(dǎo)”的重要組成部分，是發(fā)現(xiàn)寫作問題，總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，提高寫作能力的重要環(huán)節(jié)。在作文評(píng)講中，若能融入“一課一得”理念，采用“關(guān)注一點(diǎn)，逐步攻堅(jiān)”的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)講，將會(huì)收到事半功倍效果。

關(guān)鍵詞：精寫細(xì)節(jié)；關(guān)注；攻堅(jiān)；品讀佳作

G633.3

一.品讀佳作——互動(dòng)交流

作文要求的提出，既是學(xué)生寫作的依據(jù)，也是評(píng)講作文的著眼點(diǎn)，所以每次作文訓(xùn)練我都明確要求，側(cè)重一兩個(gè)方面的指導(dǎo)，以求學(xué)生寫作訓(xùn)練效果顯著。本次作文我提出的攻堅(jiān)目標(biāo)是“精寫細(xì)節(jié)”，因?yàn)橛忻鞔_的目標(biāo)，所以許多同學(xué)寫作中悉心加入了細(xì)節(jié)描寫，把自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)真實(shí)的體現(xiàn)出來，增強(qiáng)了作文的可讀性。評(píng)講時(shí)，我首先讓細(xì)節(jié)描寫精彩的兩位同學(xué)分別誦讀了他們的作品《踮起腳尖的愛》、《愛，成長的沃土》，其中有一段文字尤為細(xì)膩、感人，“門外的樓梯隱約傳來了如輕音樂般的腳步聲，那么輕，那么柔，那聲音慢慢靠近，抵達(dá)門口，悄然停下。好一會(huì)兒，才聽到一絲輕微的金屬碰撞的聲音，鑰匙慢慢插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉(zhuǎn)動(dòng)聲。門，慢慢打開，‘輕點(diǎn)，孩子睡著了這是媽媽的聲音。我能感受到她正踮起腳

尖向我走來?！瞩弑蛔恿耍寢屳p輕的拉過被子，緩緩的移到我的身上，又悄悄的轉(zhuǎn)身離開了。我睜開眼睛從簾縫向外望，媽媽正踮起腳尖移向她的床，我心頭一顫，原來愛在踮起的腳尖上 ”聽到這兒，學(xué)生們的眼中閃爍著淚花，我明白他們的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼同時(shí)他們已感受到精寫細(xì)節(jié)的魅力。隨后，我特意安排了“作家訪談”活動(dòng)，這兩位同學(xué)中的一位在被采訪中談到自己有個(gè)家庭交流本名為“綿綿愛意”，其中記錄著他與父母生活中相互之間的絲絲關(guān)愛，他的作文素材就來自家庭交流本上。通過生生互動(dòng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到用心體驗(yàn)生活是寫好細(xì)節(jié)的關(guān)鍵，同時(shí)也明白及時(shí)記下生活中的點(diǎn)滴靈感尤為重要。我不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)出：“細(xì)節(jié)”就是細(xì)微末節(jié)，它是構(gòu)成人物形象、故事情節(jié)或環(huán)境特征的最小的組成單位。而細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)這些細(xì)枝末節(jié)的描繪，是記敘性文章的最小的描寫單位?？梢哉f任何一篇文學(xué)作品中，無論是人物性格的刻畫，還是故事情節(jié)的展開、典型環(huán)境的描繪，都離不開真實(shí)而又生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。好的細(xì)節(jié)描寫能把人物或事物最本質(zhì)的性狀鮮明而又逼真地呈現(xiàn)在讀者面前，從而增強(qiáng)作品的真實(shí)感和藝術(shù)感染力，給予人異常深刻的印象。

二、賞幽咀微——體驗(yàn)成功

作文評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的寫作進(jìn)步、動(dòng)態(tài)發(fā)展，從而提高學(xué)生作文的積極性，提高其寫作技巧。因而當(dāng)學(xué)生欣賞了別人的文章后，需要重新審讀自己的文章，及時(shí)修改，展示亮點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我對(duì)攻堅(jiān)目標(biāo)提出的要求相對(duì)高一些，即 ：細(xì)節(jié)描寫不真實(shí)或粗制濫造者需做適當(dāng)修改，并對(duì)修改內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比誦讀，讓其他同學(xué)得以借鑒。隨后就有幾位同學(xué)踴躍發(fā)言，其中有位同學(xué)讀他修改前后的作文片段如下。

修改前：凌晨六點(diǎn)，天空飄著蒙蒙細(xì)雨，父親像往常一樣送我去學(xué)校，他把買好的復(fù)讀機(jī)給了我，頓時(shí)，我想大哭一場。

修改后：凌晨六點(diǎn)，天空飄著蒙蒙細(xì)雨，父親像往常一樣送我去學(xué)校。一路上父親沒有說一句話，我心里忐忑不安。終于，他止住腳步，微微抬起右手，層層打開手中的包裹：“孩子，這是新買的復(fù)讀機(jī)，將來可別再在英語上落下步子······”真讓我不敢相信，這怎么······可能呀？為了我讀書，父親四處打工，連煙都戒了，平時(shí)省吃儉用，但這么短的時(shí)間也省不下這么多的錢，然而，父親分明用顫抖的手把復(fù)讀機(jī)放在了我手里。頓時(shí)，我真想放聲大哭。

聽后，大家掌聲不斷，有同學(xué)贊不絕口：“好一個(gè)‘微微抬起右手，層層打開這父愛多么珍貴呀！”從同學(xué)們的議論聲中，這位同學(xué)體會(huì)到了成功的喜悅，另一個(gè)同學(xué)也讀了他的修改。

修改前：我親眼看到他把手放在那位阿姨的背包里，又拿走了錢包。

他轉(zhuǎn)過身看了我一眼，我害怕的低下了頭。

修改后：我親眼看到他非常熟練的把手放在那位阿姨的背包里，四下瞅瞅，又非常熟練地拿走了錢包。

他轉(zhuǎn)過身看了我一眼，那雙似笑非笑、冷酷狡黠的眼睛，仿佛就要穿透我的靈魂。

害怕，充滿了我的每一個(gè)細(xì)胞，我又趕緊無奈的低下了頭，等我再怯怯地抬起頭，他已逃得無影無蹤。

稍作修改就把小偷的邪惡，自己的膽怯淋漓盡致的表現(xiàn)出來。這就是細(xì)節(jié)描寫的魅力。在他們的帶動(dòng)下，許多同學(xué)都動(dòng)情地朗讀自己的作品，與大家分享成功的喜悅。

在這一環(huán)節(jié)中，我尊重每個(gè)同學(xué)的勞動(dòng)成果，既對(duì)那些光彩照人的佳作關(guān)注、品味，而且對(duì)修改后的作品給予注目與贊許，從而使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激起他們寫作的熱情，點(diǎn)燃他們超越自我的進(jìn)取火花。

三、走近“大家”——合作探究

細(xì)節(jié)描寫具有細(xì)膩深刻，含蓄生動(dòng)，極富表現(xiàn)力等優(yōu)點(diǎn)。一個(gè)閃光的細(xì)節(jié)描寫可以起到“以少勝多，窺斑見豹”的效果，當(dāng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫已有深刻認(rèn)識(shí)后，我鼓勵(lì)學(xué)生回顧自己的語文積累，走近“大家”，舉出典型句子，探究細(xì)節(jié)描寫之法，有個(gè)學(xué)生提議賞析徐志摩的小詩《沙揚(yáng)娜拉》，并充滿激情地朗讀了這首詩，學(xué)生很快找出了詩中的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行分析，他們認(rèn)為詩的開始以一個(gè)構(gòu)思精巧的比喻，將少女“溫柔低頭”這一細(xì)節(jié)進(jìn)行放大，將其比喻成”不勝?zèng)鲲L(fēng)吹拂而左右搖擺的水蓮花”，花人合一，一股朦朧的美感透徹肺腑，讓人陶醉其中。此刻，學(xué)生充分感受到細(xì)節(jié)如一縷和暢惠風(fēng)吹來，給讀者帶來爽心悅目的感覺，并總結(jié)出細(xì)節(jié)描寫若與修辭手法連用，效果會(huì)更好。接著學(xué)生又列舉了中外文學(xué)畫廊中許多生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫并探究了這些描寫具有旺盛生命力的原因，如“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了。”“罩”這個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地描寫出孔乙己在自己不多的茴香豆中分給孩子們一人一顆，而孩子們吃完茴香豆后不肯離開的情況下迫不得已和無奈的動(dòng)作，表現(xiàn)出他心地的善良。胡屠戶“一邊把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來”一邊加以推辭道“你且收著”。并不等范進(jìn)說完，“連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”，“千恩萬謝” 后，“低著頭，笑瞇瞇地去了，”用攥、舒、縮、揣四字，使這個(gè)見錢眼開、虛偽做作的市儈小人丑態(tài)躍然紙上 。傳神地刻畫了人物性格特征，極大的增強(qiáng)了諷刺藝術(shù)的魅力。 “于細(xì)微處見真情”，這些細(xì)節(jié)描寫豐富了人物的形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，而且把人物與眾不同的個(gè)性凸顯出來，從而使人物形象更鮮活。當(dāng)然細(xì)節(jié)描寫也并非一蹴而就，它也有其內(nèi)在的要求，最后大家經(jīng)探究一致認(rèn)為細(xì)節(jié)描寫不僅需要深入生活，細(xì)致觀察，靈活運(yùn)用各種修辭手法，還必須真實(shí)，有選擇，有創(chuàng)意，字斟句酌，這樣才能達(dá)到“寫人則如見其人，寫景則如臨其境”的效果。

回顧這堂課的教學(xué)過程，我認(rèn)為成功之處有三，一是目的明確，條理清晰；二是賞練結(jié)合，以人為本；三是言之有物，評(píng)之有效。實(shí)踐證明，大力改革作文評(píng)改的模式，開展以學(xué)生為主體的“互動(dòng)互補(bǔ)，專注一點(diǎn)，逐步攻堅(jiān)”的評(píng)改活動(dòng)，能大大提高教學(xué)效率，提高學(xué)生語言感悟能力和寫作水平。這一活動(dòng)，是作文教學(xué)環(huán)節(jié)貫徹和落實(shí)新課標(biāo)新理念的真實(shí)體現(xiàn)，它既注重了“學(xué)”中的“自主、合作與探究”，又實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)“過程與方法”之間的相互融合，“知識(shí)與能力”之間的共同提升，把學(xué)習(xí)過程的操作性、比較性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性融為一體，更好地突破了難點(diǎn)、落實(shí)了重點(diǎn)，相信如此堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生作文定會(huì)漸入佳境。endprint