摘要：本文圍繞提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性這一主題，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中教師與學(xué)生不同的關(guān)系及地位， 揭示課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，就必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全員參與、全

程參與和全方位程參，是教學(xué)的根本所在。

關(guān)鍵詞：“學(xué)生”；“參與”；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：D446.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

有位資深的特級(jí)教師曾說(shuō)過(guò)，課堂教學(xué)中的師生關(guān)系不是演員與觀眾的關(guān)系，而是導(dǎo)游與游客的關(guān)系。這句話(huà)生動(dòng)地說(shuō)明了課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所處的地位的不同之處。教學(xué)中只要教師善于指導(dǎo)，課堂才能為學(xué)生全員、全程和全方位參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

1、要營(yíng)造寬松、民主的參與環(huán)境

心理學(xué)家羅斯認(rèn)為：一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在讓人感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的環(huán)境下才能得到最大限度的表現(xiàn)，人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，因此教師能以寬容友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，生成學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到最大限度的發(fā)揮，這就需要教師不斷改善與學(xué)生的人際關(guān)系，以尊重、平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）故事引趣，寓學(xué)于樂(lè)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境尤為重要。在課堂教學(xué)中，教師常常以故事情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的解決為線(xiàn)索，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。（2）懸念激趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲望。教學(xué)中，往往教師的教總是有給學(xué)生灌的感覺(jué)，讓學(xué)生被動(dòng)接受。要避免這種被動(dòng)的教法，最好的方法是要提起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興致，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的熱情。如教學(xué)中教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，把學(xué)生參與的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，這必然促使學(xué)生自覺(jué)地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。

二、要留給學(xué)生多種、有效的參與機(jī)會(huì)

要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種有效的參與機(jī)會(huì)，教師首先要提供給學(xué)生自主選擇機(jī)會(huì)。如課前預(yù)習(xí)、課堂討論、小組探究、動(dòng)手操作等等。為了增加學(xué)生參與的廣度，還要加大學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)量。如通過(guò)讓學(xué)生品讀、感知、自悟、質(zhì)疑，促使學(xué)生眼、手、腦、口齊頭并進(jìn)，給學(xué)生提供一個(gè)人人參與、多感官參與的機(jī)會(huì)。如數(shù)學(xué)教學(xué)中減少集體板演，適當(dāng)增加學(xué)生個(gè)體練習(xí)，一題多解；減少教師與少數(shù)優(yōu)等生一問(wèn)一答的程式，適當(dāng)增加不同試題的解法辨析及質(zhì)疑。

三、保證學(xué)生足夠、可控的參與時(shí)間

學(xué)生有效的參與，必須有一定的時(shí)間作保證。但凡我們遇見(jiàn)有老師，課堂上一個(gè)問(wèn)題剛提出來(lái)，立刻就要讓學(xué)生回答，學(xué)生根本沒(méi)有思考余地，也有的老師，問(wèn)題交給學(xué)生最后收不回來(lái)，這都談不上有效的參與。因此，教師在設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都要充分考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并留給學(xué)生足夠的時(shí)間。（1）給學(xué)生的時(shí)間。由于有些學(xué)生注意力不集中或其他因素，教師教學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊記，抓住重點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師講，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言中存在什么問(wèn)題。（2）給學(xué)生看的時(shí)間。凡是學(xué)生通過(guò)自己看、自己想就能掌握的知識(shí)，教師不講或適當(dāng)點(diǎn)撥。在教學(xué)中提供給學(xué)生的觀察材料要具體、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣。讓學(xué)生觀察時(shí)，可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，或給學(xué)生觀察提綱提示等等。讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)觀察、比較，做出自己的判斷。（3）給學(xué)生問(wèn)的時(shí)間。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，給予時(shí)間讓學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生有疑問(wèn)的地方不能放過(guò)，留有足夠的質(zhì)疑空間。學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要組織他們進(jìn)行分析，即使是提的很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也要耐心解答，千萬(wàn)不要打擊學(xué)生提問(wèn)的積極性。（4）給學(xué)生想的時(shí)間。教師不僅要留給學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)間，課堂上還要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題。老師除了啟發(fā)學(xué)生積極思考外，還要促使他們動(dòng)腦子。

四、教給學(xué)生靈活多樣的參與方法

愿意做自己喜歡做的事情，愿意用自己感興趣的方式做事，這是人的天性。課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過(guò)多種方式來(lái)呈現(xiàn)。我們提倡：學(xué)生喜歡怎樣學(xué)，就引導(dǎo)他們?cè)鯓訉W(xué)，學(xué)生喜歡做什么，就多給他們做什么的機(jī)會(huì)。按學(xué)生的興趣組織教學(xué)，是教學(xué)最基本的原則。而學(xué)生掌握參與學(xué)習(xí)的方法，是保證學(xué)生主動(dòng)參與的關(guān)鍵。我們通過(guò)不斷地實(shí)踐和研究，將教學(xué)中的“情境導(dǎo)入法”、“互動(dòng)自學(xué)法”、“實(shí)驗(yàn)觀察法”、“問(wèn)題探究法”、“反饋評(píng)議法”、“總結(jié)歸納法”等教學(xué)結(jié)構(gòu)歸納為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：“激趣導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍”、“生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)”、“師生互動(dòng)，質(zhì)疑問(wèn)難”、“練習(xí)應(yīng)用，及時(shí)反饋”、“評(píng)議指導(dǎo)，歸納小結(jié)”。幫助學(xué)生掌握了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的方法，提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。使學(xué)生建立了立體的學(xué)習(xí)過(guò)程，整體的學(xué)習(xí)效果，廣泛的記憶聯(lián)系。

五、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的參與品質(zhì)

參與學(xué)習(xí)的品質(zhì)是學(xué)生良好行為習(xí)慣重要組成部分，是學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)行為自然駕馭能力的表現(xiàn)，它是學(xué)生個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的心理特征和個(gè)性?xún)A向性在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的反映，是學(xué)習(xí)者主體活動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生具備什么層次的學(xué)習(xí)品質(zhì)跟教師的不斷培養(yǎng)有著很大的關(guān)系。而參與性學(xué)習(xí)是滲透學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要渠道，參與越多越積極，主體地位感性體驗(yàn)越強(qiáng)烈，主體意識(shí)越得以增強(qiáng)，反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步提高參與的積極性和自覺(jué)性。

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作者簡(jiǎn)介：張華國(guó)，男， 漢族，中寧縣鳴沙鎮(zhèn)中心學(xué)校，大學(xué)專(zhuān)科，小學(xué)高級(jí)教師。endprint