閆曉敏

【摘要】隨著教育改革的深化，小學(xué)英語的地位日益提升。故事教學(xué)法是一種通過故事情境進(jìn)行教學(xué)的方法，適合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平。筆者就故事教學(xué)法在小學(xué)階段的的有效應(yīng)用展開討論和研究。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法 英語教學(xué) 新課標(biāo)

一、故事教學(xué)法的解讀

1.故事教學(xué)法的含義及特征。20世紀(jì)90年代，新籍華僑、著名的英語教育專家威廉·史密斯教授發(fā)明了一種新的教學(xué)方法，即故事教學(xué)法。其目的就是為了提高中國學(xué)生的英語聽說能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用小故事展示教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。故事教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是利用生動(dòng)活潑的故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在故事的情節(jié)中學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。只有學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)才能激發(fā)他們的興趣、想象力和創(chuàng)造力，從而提高他們的語言表達(dá)能力和思維能力。

本文所探討的故事教學(xué)是將故事主題放在每單元的開頭，該單元后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是圍繞這個(gè)故事主題來進(jìn)行的，就是基于故事教學(xué)，讓學(xué)生在故事背景下學(xué)習(xí)其他知識(shí)與技能。

2.故事教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。

（1）故事教學(xué)法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。語言的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，英語作為一門語言同樣具有該特點(diǎn)。如果教師在教學(xué)過程中只注重灌輸知識(shí)、講授課本內(nèi)容，就會(huì)使課堂氣氛索然無味。而小學(xué)生才剛剛開始學(xué)習(xí)英語，這樣很容易讓他們失去對英語的學(xué)習(xí)興趣，最終失去學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。故事教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)故事情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。由于小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，故事教學(xué)能使小學(xué)生更快的進(jìn)入教師設(shè)定的學(xué)習(xí)情境，保持他們對學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

（2）故事教學(xué)法促進(jìn)小學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。在英語課堂上，教師通過故事從語言知識(shí)，理解能力，寫作模式等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在課堂上傾聽了故事，理解故事內(nèi)容，這就鍛煉了學(xué)生的聽力和理解力。學(xué)生在聽故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，這更加鍛煉了學(xué)生的理解力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生通過不同故事內(nèi)容還能接觸到不同的寫作類型，教師可以利用故事的寫作模式引導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思寫作。此外，學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，能將自己學(xué)到的知識(shí)及時(shí)應(yīng)用，還能培養(yǎng)他們的合作精神。

（3）故事教學(xué)法有助于小學(xué)生跨文化意識(shí)的形成。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了對學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，在教學(xué)中適度擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容，逐漸提高小學(xué)生對中外文化差異的鑒別能力?，F(xiàn)行的小學(xué)英語教材也將英語國家的文化編寫進(jìn)教材，目的就是希望教師能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同文化的精華。而故事教學(xué)法在教學(xué)中能更有利于國外文化的理解，學(xué)生可以在情境中更直觀的體會(huì)文化的差異。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中使用的必要性

1.故事教學(xué)法符合語言輸入的特點(diǎn)。第二語言教育學(xué)家克拉申認(rèn)為在語言的學(xué)習(xí)過程中，語言的輸入是必須有的，也就是可理解性輸入。首先，學(xué)生即使不能理解故事中的每一個(gè)單詞，他們也可以理解故事含義，從而習(xí)得單詞，這樣做符合語言的習(xí)得過程。其次，故事本身具有更大的趣味性。語言材料如果既有趣又貼近學(xué)生的生活，學(xué)生就會(huì)覺得所學(xué)的語言知識(shí)簡單易學(xué)。由于在生活中學(xué)生很少有英語語言環(huán)境，那么教師在課堂上以故事為基礎(chǔ)創(chuàng)建的英語語言環(huán)境就十分必要。

2.故事教學(xué)法符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。小學(xué)生從三級開始學(xué)習(xí)英語，三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)主要表現(xiàn)為模仿性強(qiáng)，并具有一定的抽象思維能力。對新學(xué)習(xí)的科目既有新鮮感、好奇感，但又很容易失去興趣。這些特點(diǎn)就要求教師要用適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法來吸引他們，讓課堂充滿趣味性。故事教學(xué)法給學(xué)生提供了更多模仿教師的機(jī)會(huì)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有助于英語教學(xué)的展開。

三、故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.聽故事。教師通過教研根據(jù)教材內(nèi)容編寫出合適的故事，需要學(xué)生掌握的語言知識(shí)用英文呈現(xiàn)，其他難懂的內(nèi)容可以用中文代替。故事內(nèi)容最好符合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，易于表演。故事要簡短、有趣，為學(xué)生提供想象的空間。學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)，拓寬知識(shí)面。

2.講故事。講故事其實(shí)是復(fù)述教師講過的故事，學(xué)生也可以在教師講的基礎(chǔ)上通過查找資料添加內(nèi)容。學(xué)生可以分組合作為下一步的演故事和編故事做準(zhǔn)備。在這個(gè)過程中，教師要做好指導(dǎo)和反饋。尤其是在課上進(jìn)行講故事活動(dòng)時(shí)，教師要多觀察多記錄，而不是直接參與活動(dòng)。這樣做得目的就是為學(xué)生提供更多的發(fā)揮空間，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.演故事。這一階段對于小學(xué)生而言充滿趣味性，他們所處的年齡段正是愛表演愛模仿的時(shí)候。學(xué)生可以以小組為單位輪流表演之前講過的故事，也可以選擇內(nèi)容相近的故事進(jìn)行表演。但是，故事的表演形式必須是健康向上的，對小學(xué)生有啟迪作用的。避免使用語言過多，任務(wù)關(guān)系復(fù)雜，情節(jié)多的故事，遵循多樣性與簡單重復(fù)相結(jié)合的原則。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，用中英文相結(jié)合的故事教學(xué)法既能發(fā)揮母語的引導(dǎo)作用又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)。但是故事教學(xué)法也存在一些問題，需要不斷的完善。

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