黃利利

【摘要】《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中給出的“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”有許多項(xiàng)目直接與科學(xué)研究記錄有關(guān)，如：“能用簡(jiǎn)單測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄”、“能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的二維記錄表格，會(huì)做簡(jiǎn)單的定量記錄”、“能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置” 等等，這充分體現(xiàn)了記錄在科學(xué)學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位?？茖W(xué)課學(xué)會(huì)做記錄既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法，同時(shí)也是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。 “科學(xué)課記錄”是指學(xué)生在親歷各種科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中，以各自獨(dú)特的思維形式保存下來(lái)的，既能體現(xiàn)知識(shí)獲得，又能體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的科學(xué)實(shí)踐。它既包括客觀形式的記錄過(guò)程，又包括主體內(nèi)在的思維活動(dòng)中，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的動(dòng)態(tài)“隱性”過(guò)程。具體形式包括：觀察記錄、統(tǒng)計(jì)記錄、調(diào)查記錄、測(cè)量記錄、動(dòng)植物成長(zhǎng)記錄、信息收集記錄、檢測(cè)記錄、實(shí)驗(yàn)記錄等近十個(gè)種類(lèi)。

【關(guān)鍵詞】科學(xué) ； 有效記錄 ； 優(yōu)化 ； 形式多樣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）7-0184-02

“科學(xué)課的有效記錄”要求學(xué)生在科學(xué)課收集整理數(shù)據(jù)資料的過(guò)程中，首先做到及時(shí)，在探究發(fā)現(xiàn)的第一時(shí)間作好記錄；其次要“忠實(shí)的記錄研究事實(shí)”，就是在記錄過(guò)程中應(yīng)該實(shí)事求是，避免摻雜自己的想法和意見(jiàn)，應(yīng)講究真實(shí)性；再者要求記錄者能通過(guò)記錄所獲得的信息，能進(jìn)一步分析事實(shí)隱含的理性?xún)?nèi)容。因此做科學(xué)課記錄無(wú)疑能促使學(xué)生深入思考和分析一些科學(xué)現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的理解，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，也是使學(xué)生牢固掌握知識(shí)的有效途徑。另外，記錄有利于孩子的回憶和反思，面對(duì)自己的記錄本，能反思自己在以前的科學(xué)學(xué)習(xí)中的情況，良好的記錄有利于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究習(xí)慣，使學(xué)生具備更好的科學(xué)素養(yǎng)。

縱觀目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)課記錄越來(lái)越得到了我們老師的重視，大部分課中都要求學(xué)生做科學(xué)記錄，但許多僅僅是做一下記錄方便匯報(bào)而已，大多流于形式。至于對(duì)“怎么做記錄？怎么記錄更有效？怎樣利用記錄推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究的進(jìn)程？怎樣讓有效的科學(xué)課記錄在課外延伸活動(dòng)中體現(xiàn)效應(yīng)？是不是將其納入學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中？”等一系列問(wèn)題欠缺深入的思考，但我認(rèn)為這應(yīng)該是我們科學(xué)教師重點(diǎn)需要思考和研究的問(wèn)題。下面我就根據(jù)自己近幾年的實(shí)踐與研究，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)科學(xué)課記錄的一些思考與做法。

一、科學(xué)課記錄的現(xiàn)狀分析

1.記錄要求不適當(dāng)，內(nèi)容煩瑣。

科學(xué)教師在教學(xué)中，常常使用科學(xué)記錄表，卻很少去考慮學(xué)生是否愿意去填，該什么時(shí)候去填。要知道學(xué)生在感興趣的研究活動(dòng)中，是很難中途割?lèi)?ài)放下手中的實(shí)驗(yàn)來(lái)填記錄的。有的教師設(shè)計(jì)的研究記錄過(guò)于繁瑣、復(fù)雜，記錄冗長(zhǎng)無(wú)味；有的教師設(shè)計(jì)研究記錄的要求顯然過(guò)于籠統(tǒng)，會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下手……教師對(duì)記錄活動(dòng)所用的時(shí)間、填寫(xiě)的要求、怎樣分工填寫(xiě)、如何有效地填寫(xiě)等問(wèn)題都必須提前考慮，并做出相應(yīng)的安排。

2.沒(méi)有精心設(shè)計(jì)記錄的展示與交流過(guò)程。

主要表現(xiàn)為記錄后展示與交流過(guò)程簡(jiǎn)單、無(wú)序、隨意，事先沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，沒(méi)有發(fā)揮記錄對(duì)探究活動(dòng)應(yīng)有的促進(jìn)作用。具體表現(xiàn)為在研究過(guò)程中愛(ài)什么時(shí)候?qū)憥坠P就寫(xiě)幾筆，愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，一堂課下來(lái)那些沒(méi)有機(jī)會(huì)參與匯報(bào)的學(xué)生的研究記錄更是“藏在深閨無(wú)人識(shí)”。匯報(bào)后教師對(duì)記錄沒(méi)有做出具體的評(píng)價(jià)，對(duì)否？誤否？有沒(méi)有什么指導(dǎo)意見(jiàn)？糊里糊涂就過(guò)去了，給學(xué)生的感覺(jué)仿佛這研究記錄只是用來(lái)裝裝樣子的，沒(méi)啥大用場(chǎng)，只為“秀”一把，沒(méi)有發(fā)揮記錄應(yīng)有的作用。

3.沒(méi)有納入到學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中。

現(xiàn)在大部分科學(xué)教師在課堂中舍不得花時(shí)間讓孩子們進(jìn)行記錄，而且缺少對(duì)孩子們記錄紙的評(píng)價(jià)，在課后總是把記錄紙不當(dāng)回事，隨便學(xué)生怎么對(duì)記錄紙進(jìn)行處理，長(zhǎng)期以往孩子們對(duì)記錄的興趣、主動(dòng)性會(huì)蕩然無(wú)存。

二、優(yōu)化科學(xué)課記錄，使其更有效的幾點(diǎn)策略

1.記錄方式符合兒童趣味，使學(xué)生樂(lè)于記錄。

學(xué)生在親歷探究過(guò)程中，將獲得的發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)象記錄下來(lái)，這是探究事實(shí)的第一證據(jù)。記錄的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程，要符合科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更應(yīng)考慮兒童特點(diǎn)，符合兒童趣味。我們用直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)、表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的符號(hào)、簡(jiǎn)單的話、不完整的句子、關(guān)鍵詞、甚至貼上剪下來(lái)的圖片、標(biāo)本等多種形式來(lái)記錄。盡可能讓孩子選擇喜歡的形式，絕對(duì)不要強(qiáng)調(diào)千篇一律，不要讓孩子們過(guò)多的使用文字。特別是三四年級(jí)的孩子，他們對(duì)書(shū)寫(xiě)抱有一定的抵制情緒，如果我們?cè)谟涗浿?，要求他們用過(guò)多的文字，反而會(huì)弄巧成拙，影響我們的科學(xué)探究時(shí)間。另外在版面的設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能符合小學(xué)生心理。只有記錄方式符合兒童趣味，學(xué)生記錄的熱情才高，才樂(lè)于記錄，同時(shí)記錄速度較快，更好的發(fā)揮記錄的實(shí)效性。

2.小組合作探討，讓記錄反映出學(xué)生真實(shí)的思維碰撞。

讓學(xué)生以小組為單位，在觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)后形成研究記錄的過(guò)程中，對(duì)各方的見(jiàn)解進(jìn)行充分的交流與探討，并在此過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生概括、抽象的邏輯思維，演繹、推理、歸納、分析、判斷等能力，最終得到一份有較高思維含量的記錄。

3.使用活頁(yè)記錄本，便于保存與查找反思。

采用把分散的記錄表轉(zhuǎn)化成活頁(yè)記錄本的方法，讓每組學(xué)生都有一本活頁(yè)記錄本，而且與課本配套使用，方便了學(xué)生的記錄，使得學(xué)生能踏踏實(shí)實(shí)的做好每一次研究記錄。學(xué)生們可以在需要的時(shí)候做各種各樣的科學(xué)記錄，或把一些記錄表粘貼在記錄本中，完成之后也可以很方便地收藏保存，有效避免遺失。當(dāng)學(xué)生在記錄的過(guò)程中遇到了與以前類(lèi)似的問(wèn)題或需要以前的證據(jù)時(shí)，也便于查找，可以輕而易舉地從本子中找到所需資料，而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，學(xué)生可以看到自己在不同時(shí)期所作的實(shí)驗(yàn)記錄和當(dāng)時(shí)的想法，這會(huì)引起他們不斷的反思。

三、更好發(fā)揮科學(xué)課有效記錄作用的思考

1.讓有效的科學(xué)課記錄促進(jìn)科學(xué)探究活動(dòng)的進(jìn)程。endprint

在探究活動(dòng)前——提出實(shí)驗(yàn)設(shè)想并設(shè)計(jì)方案時(shí)，有效的科學(xué)記錄要把學(xué)生的思維火花集中起來(lái)，進(jìn)行梳理后記錄在案，為科學(xué)探究奠定基礎(chǔ)。例如：實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、怎樣安排及操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題、根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出的預(yù)測(cè)等。

在探究活動(dòng)中——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)時(shí)，有效的科學(xué)記錄把觀察、動(dòng)手操作和比較異同形成的內(nèi)部思維語(yǔ)言、轉(zhuǎn)化成書(shū)面文字或圖畫(huà)形式，再在交流匯報(bào)中反饋成口頭語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生思維更富有邏輯性，此間獲取的信息亦能處理得更加完善。

在探究活動(dòng)后——驗(yàn)證得出初步結(jié)論時(shí)，有效的科學(xué)記錄則是把實(shí)踐操作過(guò)程中得到的信息加以“內(nèi)化”。 由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中已經(jīng)做好相應(yīng)的記錄，就很容易把實(shí)驗(yàn)的初步結(jié)果反映在實(shí)驗(yàn)記錄上。

2.讓有效的科學(xué)課記錄在課外延伸活動(dòng)中體現(xiàn)效應(yīng)。

科學(xué)課堂中有效的研究記錄是學(xué)生在較短的時(shí)間里，集合小組同學(xué)、全班同學(xué)的力量獲得的“科學(xué)成果”，有著學(xué)生們的自信、希望與好奇。因此，課后的延伸和各種實(shí)踐活動(dòng)可以以此為起點(diǎn)，并以此為依據(jù)開(kāi)展更多的研究活動(dòng)，使科學(xué)探究活動(dòng)得到更好的延續(xù)和擴(kuò)展。我們根據(jù)實(shí)踐，整理出以下幾個(gè)種方式：

① 通過(guò)有效的科學(xué)記錄展評(píng)，可以較好的督促學(xué)生在課外認(rèn)真完成研究任務(wù)。

② 通過(guò)有效的科學(xué)記錄，真實(shí)的反映出學(xué)生們?cè)谡n后延伸活動(dòng)中碰到的困難和問(wèn)題，讓教師能及時(shí)掌握信息，加以指導(dǎo)、調(diào)控，使課外延伸活動(dòng)真正得以大面積實(shí)施，并提升活動(dòng)質(zhì)量發(fā)揮實(shí)效性。

③ 有了真實(shí)有效的科學(xué)記錄，學(xué)生們課后的觀察日記就有了“血肉”，為科學(xué)小論文的撰寫(xiě)、科學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)提供了第一手素材。

3.讓有效的科學(xué)課記錄成為學(xué)生科學(xué)能力評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

為了提高學(xué)生對(duì)科學(xué)記錄的興趣，應(yīng)該將其納入學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中，讓有效的科學(xué)課記錄成為學(xué)生科學(xué)能力評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。通過(guò)對(duì)記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)孩子都在記錄的同時(shí)獲得激勵(lì)，都有記錄成功的體驗(yàn)，都擁有記錄的自信心。

學(xué)生的觀察是否全面，實(shí)驗(yàn)是否正確，測(cè)量是否準(zhǔn)確；搜集、整理信息、進(jìn)行合理解釋的能力怎么樣；學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否主動(dòng)積極，是否持之以恒；是否實(shí)事求是，能否尊重事實(shí)、尊重證據(jù)等等，教師都能從學(xué)生所做的科學(xué)記錄中得到信息，并由此可及時(shí)糾正研究錯(cuò)誤或者改變指導(dǎo)策略。因此，通過(guò)對(duì)不同形式科學(xué)記錄的評(píng)價(jià)，能使教師對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)更加科學(xué)準(zhǔn)確。下表是我們實(shí)踐研究中將科學(xué)課有效記錄納入學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的具體做法：

另外，對(duì)科學(xué)記錄的指導(dǎo)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)運(yùn)用的時(shí)機(jī)、方式都是我們教師需要不斷研究的內(nèi)容。課堂上科學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中所做的科學(xué)記錄用激勵(lì)性的語(yǔ)言及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)強(qiáng)化；還可通過(guò)課后展示、學(xué)期評(píng)比等手段激發(fā)學(xué)生的成就感。我們?cè)趯W(xué)生的成長(zhǎng)記錄中，突出學(xué)生的記錄效果，讓他們感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，不僅增強(qiáng)了他們學(xué)好科學(xué)的信心，而且還為學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程提供了一個(gè)很好的形成性評(píng)價(jià)，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，記錄生命體驗(yàn)的較好方式。

“科學(xué)記錄是孩子們最好的科學(xué)書(shū)” [法國(guó)“動(dòng)手做”科學(xué)教育項(xiàng)目觀點(diǎn)]，科學(xué)課記錄不僅是學(xué)生學(xué)科學(xué)的記錄，也是他們成長(zhǎng)的真實(shí)記錄。因此讓我們重視科學(xué)記錄，將其納入學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中，利用各種策略讓科學(xué)課記錄更有效，充分發(fā)揮科學(xué)課記錄對(duì)科學(xué)探究及在課外延伸等活動(dòng)的促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的理解，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，使學(xué)生具備更高的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[5]戴振華：“讓孩子們的探究留下科學(xué)的印跡”，浙江省小學(xué)科學(xué)網(wǎng)。endprint