蘇妮娜

【摘 要】在高考沖刺階段，教師應(yīng)重視英語寫作，認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和歷年高考寫作，在指導(dǎo)學(xué)生英語寫作上下功夫，有計(jì)劃、有目的訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力。通過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，筆者摸索了出了一套比較易操作，并行之有效的高三英語寫作訓(xùn)練教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高考英語寫作；有效；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41

在聽、 說、 讀、 寫這四項(xiàng)基本的英語語言技能中，英語寫作相對(duì)較難，它能夠體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)者的英語表達(dá)能力和思維能力，能夠比較客觀地反映他們綜合運(yùn)用語言的能力。寫作技能的重要性日益凸現(xiàn)出來。然而，在目前的英語教學(xué)中，寫作訓(xùn)練相對(duì)薄弱，存在著“學(xué)生說到寫作心煩，教師見到學(xué)生的習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。盡管學(xué)了多年英語，寫了不少作文，學(xué)生還是很難寫出一片滿意的習(xí)作。這是眾多老師和學(xué)生都感到困惑的問題。尤其到了高三備考階段，學(xué)生已經(jīng)沒有時(shí)間象平時(shí)訓(xùn)練那樣一步步的去練習(xí)，如何在有限的時(shí)間里最大程度提高學(xué)生的寫作水平是迫切需要研究的。接下來我就自己在這段時(shí)間內(nèi)的具體做法講一講，僅供參考。

一、詞匯奠基，創(chuàng)設(shè)情景

詞匯短語，作為寫作的最基本的要素，掌握一定詞匯量卻不知如何選用也是高三學(xué)生寫作時(shí)面臨的一大難題。在高三復(fù)習(xí)階段仍要加強(qiáng)詞匯、短語、語法、重要句型等的教學(xué)及相關(guān)練習(xí)，這既是鞏固語言基礎(chǔ)知識(shí)，又是讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行歸類、總結(jié)。在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，一方面結(jié)合英語的構(gòu)詞法，同義反義比較，名詞的可數(shù)與不可數(shù)詞義的區(qū)別，短語不同用法的比較，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語詞形變化的理解，擴(kuò)充他們的詞匯量。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在記憶單詞短語時(shí)盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，進(jìn)行口筆頭造句，使學(xué)生真正掌握該詞（組）的用法及語義特點(diǎn)，借此培養(yǎng)學(xué)生在不同的寫作情景中選用恰當(dāng)?shù)膯卧~短語進(jìn)行表達(dá)的能力。

二、背誦及仿寫常用句型

要正確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)寫作信息，可以選擇很多方式，但是為了確保所用語言的正確、地道，避免中式英語，巧妙地多用固定句型是一個(gè)簡(jiǎn)單易行的辦法。掌握一些使用頻率較高的句型可以幫助學(xué)生生成無數(shù)有用的句子，因此教師在課堂上可加強(qiáng)固定句型練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)固定句型的掌握。 句子表達(dá)規(guī)范了，作文得分自然就會(huì)明顯提高。如，我們?cè)趯W(xué)生作文中經(jīng)常看到這樣的表達(dá)：

例1：There are many students are playing basketball on the playground.操場(chǎng)上有許多學(xué)生在打籃球。

解析：上面的句子中出現(xiàn)了兩個(gè)謂語動(dòng)詞，不符合英語的語法習(xí)慣。

改為：Many students are playing basketball on the playground.

例2：The girl is standing over there is from a big city.站在那邊的女孩來自一個(gè)大城市。

解析：一個(gè)簡(jiǎn)單句中不能有兩個(gè)謂語系動(dòng)詞，結(jié)構(gòu)混亂。

改為：The girl standing over there is from a big city.

針對(duì)以上句子表達(dá)不規(guī)范的現(xiàn)象，教師應(yīng)歸納并指導(dǎo)學(xué)生背誦一些常用句型，讓后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，如：

（一）議論文段首我們可使用

1. 關(guān)于……人們有不同的觀點(diǎn)。一些人認(rèn)為……

There are different opinions among people as to……Some people suggest that ……

2. 現(xiàn)在，……，它們給我們的日常生活帶來了許多危害。首先，……；其次，……。更為糟糕的是……。

Today， …… which have brought a lot of harms in our daily life. First， ……Second，……What makes things worse is that…….

（二）議論文中間段落我們可使用：

1.相反，有一些人贊成……，他們相信……，而且，他們認(rèn)為……。

On the contrary，there are some people in favor of___. At the same time，they say____.

2.但是，我認(rèn)為這不是解決……的好方法，比如……。最糟糕的是……。

But I don‘t think it is a very good way to solve____. For example，____.Worst of all，___.

（三）議論文結(jié)尾我們可使用：

1.至于我，在某種程度上我同意后面的觀點(diǎn)，我認(rèn)為……

As far as I am concerned，I agree with the latter opinion to some extent. I think that……

2.總而言之，整個(gè)社會(huì)應(yīng)該密切關(guān)注……這個(gè)問題。只有這樣，我們才能在將來……。

In a word，the whole society should pay close attention to the problem of……Only in this way can……in the future.

當(dāng)然，除議論文外，教師還應(yīng)對(duì)其他?？嘉捏w句型進(jìn)行歸納并同樣要求學(xué)生背誦及仿寫。而且，更需要做到的是每種文體在完成以上訓(xùn)練以后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一到兩篇作文要求學(xué)生練習(xí)。

三、篇章練習(xí)

寫作通常是圍繞一個(gè)特定的話題展開的。在寫作之初，教師作為指導(dǎo)者，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這一話題積極思考，創(chuàng)造性地思維，并以討論的形式挖掘各種有用的信息和形成思路；然后，學(xué)生從被激活的想法中選擇有意義的內(nèi)容進(jìn)行寫作。在這一環(huán)節(jié)，我通常是采用Brainstorming（頭腦風(fēng)暴法），這是一種激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的課堂活動(dòng)形式。

四、自改互判，及時(shí)講評(píng)

在完成初稿后，我要求學(xué)生自己首先檢查文章中有無單詞拼寫或單復(fù)數(shù)等低級(jí)語法錯(cuò)誤，然后讓自己的同桌互判，這時(shí)候可以相互補(bǔ)充，批改者可以在有疑問的地方作上記號(hào)，待討論取得統(tǒng)一的意見后再更正。如果有的問題有爭(zhēng)議，可以當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師，這樣及時(shí)得到滿意的答案，學(xué)生的寫作興趣也會(huì)不斷提高。學(xué)生通過討論和自改得到的答案往往會(huì)記憶深刻，這也有利于知識(shí)點(diǎn)的鞏固和加深。

五、范文展示

給出標(biāo)準(zhǔn)范文，并提煉范文框架模板，讓學(xué)生課后花時(shí)間熟記，最后由老師抽時(shí)間讓學(xué)生默寫。

以上是我在寫作教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，并且事實(shí)證明是行之有效的。不論是對(duì)學(xué)英語的學(xué)生還是對(duì)教英語的教師而言，寫作都是一個(gè)難題。但教師如果能有效地運(yùn)用寫作教學(xué)策略，會(huì)使寫作變得容易些，更重要的是，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，會(huì)使學(xué)生變得樂于寫作，在有限的時(shí)間里使自己的寫作水平更上一個(gè)臺(tái)階。

主要參考文獻(xiàn)：

1、《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，教育部高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組，2007

2、Badger，R.& White，G.2000.A process genre approach to teaching writing；

3、《現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究》高中英語寫作教學(xué)模式的課堂實(shí)踐 丁燕婷 第10 卷，2013 年6 月endprint