姚奇

摘 要：新課程改革后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持直觀性、啟發(fā)性、鞏固性、循序漸進(jìn)性、因材施教、理論聯(lián)系實(shí)際等原則，同時(shí)要做到教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境，活躍課堂氣氛，認(rèn)真做好課后總評(píng)與評(píng)價(jià)，為后續(xù)教學(xué)的提升改進(jìn)作好鋪墊。

關(guān)鍵詞：新課程；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.6

新課程改革在熱鬧進(jìn)行中，但新課程背景下初中數(shù)學(xué)到底該如何教學(xué)，尚處于熱烈的討論之中，還沒(méi)有完全的定論。但總體上而言，一些思想是趨于統(tǒng)一的，如教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用。不過(guò)這兩種角色作用該如何配合，相互的矛盾如何處置，有等我們進(jìn)一步探究。本文認(rèn)為，新課程教學(xué)實(shí)施時(shí)，應(yīng)該要注意教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的有效結(jié)合、課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、課堂氣氛與環(huán)境的優(yōu)化、課后總結(jié)與評(píng)價(jià)的優(yōu)化等 。

新課程教學(xué)必須堅(jiān)持基本的教學(xué)原則，教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，正確與靈活運(yùn)用教學(xué)原則是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)六大教學(xué)原則，即：直觀性原則；啟發(fā)性原則；鞏固性原則；循序漸進(jìn)性原則；因材施教原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則。本文所提四項(xiàng)基本要求符合這些教學(xué)原則。以下就四項(xiàng)要求簡(jiǎn)要展開(kāi)討論。

一、教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合

新課改以來(lái)，教師與學(xué)生的關(guān)系出現(xiàn)了新的變化。教師不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的傳授知識(shí)者，學(xué)生也不再是一味的簡(jiǎn)單的接受知識(shí)的“機(jī)器”，教學(xué)活動(dòng)改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞與執(zhí)行的過(guò)程，更是一種創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教師成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生向好的方面發(fā)展；學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)自主、合作、探究的方式，獲得知識(shí)，發(fā)展能力；教師主導(dǎo)性作用與學(xué)生主體性作用相結(jié)合，共同構(gòu)建高效課堂。例如，在學(xué)習(xí)“平行線”性質(zhì)時(shí)，教師采用嘗試指導(dǎo)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教學(xué)的民主意識(shí)和開(kāi)放意識(shí)。而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極思維，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真研究。通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，相互配合，學(xué)生快速高效的理解平行線的性質(zhì)，提高學(xué)生觀察分析和進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理的能力，很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

整體課堂教學(xué)有五個(gè)環(huán)節(jié)：（1）激發(fā)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的環(huán)節(jié)。（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)的環(huán)節(jié)。該階段需要讓學(xué)生輕松地感知知識(shí)，理解知識(shí)，為以后運(yùn)用知識(shí)奠定基礎(chǔ)。（3）鞏固知識(shí)的環(huán)節(jié)。（4）運(yùn)用知識(shí)的環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)主要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)（5）檢查知識(shí)的環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)也主要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。

在領(lǐng)會(huì)知識(shí)環(huán)節(jié)，第一，教師可以安排有趣的教學(xué)內(nèi)容以及將知識(shí)具體化形象化，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如，學(xué)習(xí)“空間里的平行關(guān)系”時(shí)，教師可以以長(zhǎng)方體（教室或紙盒）為實(shí)物模型，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察長(zhǎng)方體的棱與面、面與面的位置關(guān)系，并把它們想象成空間里的直線與平面、平面與平面，研究空間里的線與面、面與面平行的關(guān)系。第二，教師可以更多的讓學(xué)生表達(dá)，更多的讓學(xué)生發(fā)揮課堂上的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第三，教師注意發(fā)揮引導(dǎo)性作用，把所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起。教學(xué)內(nèi)容與生活中的例子或者學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适孪噙B接，更能有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“用代入法解二元一次方程組”時(shí)，教師通過(guò)實(shí)際生活中的香蕉、蘋(píng)果實(shí)物分配的應(yīng)用問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)列出一元一次方程或二元一次方程組，并通過(guò)比較、嘗試，探索出關(guān)于化二元方程為一元方程的解方程組的方法。

三、優(yōu)化課堂氣氛與課堂環(huán)境

通過(guò)課堂氣氛與課堂環(huán)境的優(yōu)化，可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛與課堂環(huán)境，有助于教師與學(xué)生能夠充分的投入到教與學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。第一，在積極和諧的課堂氣氛與課堂環(huán)境中，學(xué)生能夠高度的集中注意力，思維活躍，師生雙方都有飽滿的激情、熱情，課堂發(fā)言踴躍。例如，在“圓、扇形、弓形的面積”課堂上，實(shí)現(xiàn)師生共同以飽滿的情緒投入，課堂效率達(dá)到最高。第二，在熱烈的課堂氣氛與課堂環(huán)境中，師生關(guān)系融洽，默契配合，學(xué)生的頭腦清晰，注意聽(tīng)取其他學(xué)生的發(fā)言，并能緊張深刻的思考課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)“圓、扇形、弓形的面積”時(shí)，在熱烈的課堂氣氛與課堂環(huán)境中，學(xué)生能夠快速的理解公式，并且快速的按照推導(dǎo)過(guò)程記憶公式，學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶效率達(dá)到最高點(diǎn)。

四、做好課后總結(jié)與評(píng)價(jià)

第一，教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。即教學(xué)目標(biāo)是否在充分的分析數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)需要、學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題等因素的基礎(chǔ)上提出的，是否符合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)的要求等。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐側(cè)面積”時(shí)，課堂教學(xué)就需要達(dá)到“知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練、德育滲透、美育滲透”等多個(gè)方面的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)要涉及到這幾個(gè)方面。

第二，教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。即教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)突出且合理，具體教學(xué)細(xì)節(jié)條理清晰、語(yǔ)言豐富。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐側(cè)面積”時(shí)，需要將重點(diǎn)：圓柱的形成手段和圓柱的軸、母線、高等概念及其特征；會(huì)用展開(kāi)圖的面積公式計(jì)算圓柱的側(cè)面積和全面積體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，也需要將教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)側(cè)面積計(jì)算的理解，融入到具體教學(xué)過(guò)程中。

第三，教學(xué)手段評(píng)價(jià)。即采用的教學(xué)手段是否能很好的輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。例如，評(píng)價(jià)教師在教學(xué)過(guò)程中是否做到了演示模型并講解的要求。

第四，學(xué)生表現(xiàn)與教師表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能獨(dú)立、自主、探究性的學(xué)習(xí)，是否能充分的發(fā)揮其主動(dòng)性與積極性；評(píng)價(jià)教師是否能充分的發(fā)揮主導(dǎo)性作用，采用積極有效的教學(xué)方法與教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第五，教學(xué)效果評(píng)價(jià)。即教學(xué)活動(dòng)是否能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。例如，“圓和圓的位置關(guān)系”章節(jié)，包含（1）掌握?qǐng)A與圓的五種位置關(guān)系的定義、性質(zhì)及判定方法；兩圓連心線的性質(zhì)；（2）通過(guò)兩圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分類能力和數(shù)形結(jié)合能力；（3）通過(guò)演示兩圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)來(lái)分析和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力三個(gè)具體目標(biāo)，在教學(xué)效果評(píng)價(jià)時(shí)，需將其納入其中。

綜上，在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在堅(jiān)持六項(xiàng)原則基礎(chǔ)上，要做到教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境，活躍課堂氣氛，認(rèn)真做好課后總評(píng)與評(píng)價(jià)，為后續(xù)教學(xué)的提升改進(jìn)作好鋪墊。

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