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內(nèi)容摘要：在青少年活動(dòng)中心的作文興趣班中，由于學(xué)生年齡不同、知識(shí)層次不同、寫(xiě)作能力不同，從而導(dǎo)致班上學(xué)生作文水平良莠不齊的現(xiàn)狀。根據(jù)因材施教、分類(lèi)訓(xùn)練、逐步提高的原則，我將班上學(xué)生分層，然后對(duì)不層次的學(xué)生提出不同目標(biāo)和任務(wù)，最后在分層進(jìn)行評(píng)價(jià)。以期通過(guò)分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在原有寫(xiě)作水平上都能得以提高。

關(guān)鍵詞：作文 分層 提高

【分類(lèi)號(hào)】G633.34

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。依據(jù)分層教學(xué)的概念，我認(rèn)為作文分層教學(xué)就是根據(jù)班上學(xué)生寫(xiě)作水平的差異，將學(xué)生分成A、B、C三組，將學(xué)生分類(lèi)后，在為其確定不同的訓(xùn)練目標(biāo)，之后再將目標(biāo)細(xì)化為每次的習(xí)作任務(wù)，然后依據(jù)任務(wù)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這樣既能讓差生產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，又能讓中等生收獲自信，還能讓優(yōu)等生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。以下是我在教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法：

一、學(xué)生分層

如何將學(xué)生分層呢？我通常的做法是第一堂課和第二堂課，給學(xué)生統(tǒng)一命題，不作任何指導(dǎo)，統(tǒng)一打分，并取平均值，依據(jù)成績(jī)將學(xué)生分層。A為作文水平較低的學(xué)生；B為作文水平中等的學(xué)生；C為作文水平高的學(xué)生。這樣劃分打破了常人固定的思維模式（A為優(yōu)等生， B為中等生，C為差等生），讓差生不會(huì)自卑和放棄，讓優(yōu)等生產(chǎn)生壓力與動(dòng)力。

二、目標(biāo)分層

根據(jù)不同層次的學(xué)生，為其確立不同的的奮斗目標(biāo)。確立目標(biāo)最為關(guān)鍵的是要從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，為差生確立目標(biāo)時(shí)，不能太低，也不可太高，若讓他們難以企及，看不到希望，他們就會(huì)喪失信心。為優(yōu)等生確立目標(biāo)時(shí)，不僅要有底線(xiàn)，而且還要提出更高的要求，鼓勵(lì)他們寫(xiě)出具有個(gè)性化的作品。在教學(xué)中，我給A等學(xué)生確立的目標(biāo)是錯(cuò)別字較少、語(yǔ)句通順、中心明確；B等生的目標(biāo)是只允許有1—2個(gè)錯(cuò)別字，文從字順、結(jié)構(gòu)完整、中心突出、有一定的藝術(shù)手法；C等生是不能有錯(cuò)別字，中心突出、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言有特色、構(gòu)思新穎。

三、任務(wù)分層

根據(jù)不同的訓(xùn)練目標(biāo)確立不同的訓(xùn)練任務(wù)。訓(xùn)練任務(wù)的確定依然要根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)確定，既不能太容易達(dá)到，也不能太難以達(dá)到，反之學(xué)生要么對(duì)寫(xiě)作不夠重視，要么會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能只在課堂，特別是作文的提高需要以大量的閱讀作為基礎(chǔ)，所以我把任務(wù)也分解到了課外。我為A等生確立的任務(wù)是每周精讀2篇優(yōu)秀習(xí)作或名家名篇，然后積累好詞好句，并寫(xiě)出100字的感想；B等生的任務(wù)是每周讀3篇優(yōu)秀習(xí)作或名家名篇，積累好詞好句，并寫(xiě)300字感想；C等生的任務(wù)是每周讀3篇名家名篇，積累好詞好句，并寫(xiě)500字感想.。任務(wù)布置后還不夠，還需要檢查，下次上課前的主要任務(wù)是抽查，以講故事的形式檢查學(xué)生是否閱讀了，讀得細(xì)不細(xì)。

四、評(píng)價(jià)分層

作文評(píng)價(jià)的第一條標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“是否寫(xiě)真事、抒真情、是否是原創(chuàng)作品、綠色作文?！边@一條可以用于評(píng)價(jià)每一篇文章。這一條的實(shí)施可以這樣做，讓學(xué)生自己在小組內(nèi)讀，讓其他學(xué)生聽(tīng)是否是“綠色作文”，其他學(xué)生一聽(tīng)便知。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)每層學(xué)生不同的任務(wù)和目標(biāo)的完成情況，做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，只要達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，教師就應(yīng)該大力表?yè)P(yáng)，而且不僅在組內(nèi)，還要在全班，甚至還可把達(dá)到目標(biāo)和超越目標(biāo)的學(xué)生姓名用紅紙張貼出來(lái)，這不僅對(duì)進(jìn)步學(xué)生是個(gè)莫大的鼓舞，對(duì)沒(méi)有達(dá)到要求的學(xué)生也是一個(gè)鞭策。對(duì)沒(méi)有達(dá)到要求的學(xué)生要私下溝通指出不足。我覺(jué)得這樣會(huì)讓基礎(chǔ)差的學(xué)生有壓力，好學(xué)生有動(dòng)力，從而促進(jìn)每個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步。

以上僅是我在作文教學(xué)方面的幾點(diǎn)初淺的嘗試，其實(shí)真要把作文分層教學(xué)做出實(shí)效來(lái)，這只是九牛一毛，相差甚遠(yuǎn)。所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”用于作文教學(xué)一點(diǎn)也不為過(guò)。endprint