孫軍杰

摘要：初中數(shù)學(xué)高效課堂，指的是在教學(xué)過程中，教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。本文先分析初中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的必要性，接著探討初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建途徑，并指出要做到學(xué)以致用，提高課堂效率，以培養(yǎng)學(xué)生空間思維意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建途徑

【中圖分類號(hào)】G633.6

初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)。在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧研究表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績倒退的學(xué)生都是掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)需要聯(lián)系前面的舊知識(shí)始終聯(lián)系不起來，因而理解新知困難，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化新課程改革理念要求關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。為此，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建高效的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)有成效。

一、“以學(xué)定教”的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)阻礙課堂高效.盡管課改已經(jīng)運(yùn)行多，但在當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂上，傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下的“以案定教”、“以教定教”、“滿堂灌”的現(xiàn)象仍舊存在.一面是舉著課改的大旗，一面是課堂上過分強(qiáng)調(diào)“課本知識(shí)點(diǎn)”，而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)情感以及學(xué)習(xí)需求的了解卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，“學(xué)”為主依然是一句空話，這顯然不利于初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成.傳統(tǒng)教學(xué)阻礙學(xué)生創(chuàng)新.現(xiàn)在的初中學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂上的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力還相對(duì)薄弱，習(xí)慣于在數(shù)學(xué)課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)或機(jī)械性的記憶，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)局限于教材，這都在很大程度上影響了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，削弱了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)探究的積極性.

教學(xué)現(xiàn)狀阻礙教師能動(dòng).由于課堂上的學(xué)生人數(shù)眾多，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解不夠全面，師生互動(dòng)以及教學(xué)反饋的效果會(huì)大打折扣，很多學(xué)生常常因?yàn)楸唤處熀鲆暥L時(shí)間得不到幫助，越來越多的掉隊(duì)者逐漸喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。基于“以學(xué)定教”的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，就要求數(shù)學(xué)教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略以及教學(xué)方式時(shí)，堅(jiān)持“生本”，從學(xué)生出發(fā)，深入了解學(xué)情，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和個(gè)性特征，制定更有針對(duì)性的教學(xué)方案，使一切教學(xué)活動(dòng)服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要。由此可以看出，“以學(xué)定教”相比于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上的“以案定教”、“以教定教”，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，更看重的是教師個(gè)人教學(xué)引導(dǎo)作用的發(fā)揮以及對(duì)學(xué)生“學(xué)情”的把握，具有實(shí)踐意義和指導(dǎo)價(jià)值。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建途徑

1、準(zhǔn)確把握學(xué)生的“學(xué)情”

以學(xué)定教，就要以“學(xué)”為依據(jù)，制定教學(xué)方案。因此初中數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)情的全面了解，既要把握好班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和學(xué)習(xí)需求，以此為起點(diǎn)制定出的教學(xué)方案，才能有效促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。例如，在“二元一次方程”的教學(xué)時(shí)，需要教師先對(duì)學(xué)生“一元一次方程”知識(shí)的掌握情況進(jìn)行了解，在備課環(huán)節(jié)有所關(guān)注和體現(xiàn)，然后在授課時(shí)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)、預(yù)習(xí)新知識(shí)，理清學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，了解學(xué)生更容易、更喜歡接受的教學(xué)方式和教學(xué)方法，為以“學(xué)”定“教”的順利開展和高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上找到新的增長點(diǎn)。

2、因“學(xué)”而異，分層施教

孔子提出的“因材施教”完全契合當(dāng)今新課改理念，“因材施教”的教育思想，是“以學(xué)定教”思想得以貫徹和落實(shí)的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分類，然后分別制定差異化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)策略，進(jìn)行分層教學(xué)。實(shí)施分層教學(xué)，就要在課堂上關(guān)注教學(xué)目標(biāo)分級(jí)、教學(xué)過程分層、教學(xué)評(píng)價(jià)分類，使不同“學(xué)力”的學(xué)生達(dá)成自己應(yīng)有的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并被激發(fā)起自身的內(nèi)在潛能，使課堂成為每個(gè)孩子都能“盡其所長”的場所。

3、積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

“以學(xué)定教”視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要加強(qiáng)學(xué)生之間以及師生之間的互動(dòng)，積極開展合作探究式的學(xué)習(xí)，共同解決學(xué)習(xí)困難，分享學(xué)習(xí)資源。初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要建立以自主發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)、以小組探究為過程、以教師隱形調(diào)控為形式、以全員對(duì)話為主體的學(xué)習(xí)機(jī)制，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究和進(jìn)行對(duì)話、感悟的素質(zhì)，促進(jìn)生生、師生間的思維碰撞、知識(shí)融合、情感互通。

4、多媒體的推進(jìn)是高效的推動(dòng)力

借助多媒體，老師可以在課堂教學(xué)中省去板書這個(gè)環(huán)節(jié)，節(jié)省很多不必要的時(shí)間，提高教學(xué)效率。老師可以從學(xué)生的表情或動(dòng)作中了解學(xué)生接受知識(shí)的情況，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源的充分利用。再者，老師可以將書本上呆板的知識(shí)變得生動(dòng)形象，譬如在給學(xué)生講解圓柱的面積時(shí)可以用多媒體將圓柱分解為圓和矩形，讓學(xué)生一目了然，甚至可以制作成動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣。充分利用多媒體，可以有效地充分利用教學(xué)資源，為高效課堂的構(gòu)建起到極大的推動(dòng)作用。

5、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，合理安排課堂練習(xí)

對(duì)認(rèn)知方針進(jìn)行檢查的主要手法，就是組織高效的課堂練習(xí)。組織有用、短時(shí)和緊湊的課堂練習(xí)，能夠?qū)蠋煹慕逃Ч蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，同時(shí)能為老師供給反饋，以便及時(shí)對(duì)教育方案進(jìn)行修正，使講堂教育效率得到大幅進(jìn)步。而幫助學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕的主要手法，就是有用的課堂練習(xí)。大概15分鐘左右的時(shí)間，是課堂練習(xí)的最好時(shí)刻。課堂練習(xí)可采用分層練習(xí)法，對(duì)于學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)才能，分成A、B、C三個(gè)層次，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和分層遞進(jìn)練習(xí)。為了確保練習(xí)時(shí)間，應(yīng)將教育時(shí)間的效用充分發(fā)揮出來。對(duì)講堂教育管理時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化，促使學(xué)生完成自我有用調(diào)控。

結(jié)語

以學(xué)定教”視角下的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，無論是在課前、課上還是課后，教師的教育角色都發(fā)生了很大的改變。學(xué)生重新獲得了數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)權(quán)，教師則要“隱退幕后”，充當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，只有這樣，才能有效提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上自主學(xué)習(xí)、自主探究的熱情，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

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