楊欣

【摘要】英語是一種國外的語言，是國民跨國溝通的橋梁，所以國民更加注重高中英語教學(xué)，如何能讓高中英語教學(xué)得到更好的提高成為了教師研究的問題，因此對高中英語課堂教學(xué)跨文化目標的問題進行了研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語課堂 課堂教學(xué) 目標

高中英語是教師和學(xué)生都很注重的科目，其實英語就是語言的一種，只要感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓學(xué)生知道英語其實并沒有心中想象的那么難。如何讓學(xué)生消除對學(xué)習(xí)英語的恐懼，教師應(yīng)該著重考慮一下這個問題，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有興趣才能使學(xué)生更主動的去學(xué)習(xí)英語，對英語的認知也會有所改變。

一、高中英語課堂教學(xué)跨文化目標的現(xiàn)狀

1.當(dāng)前學(xué)生在高中英語課堂教學(xué)跨文化目標上的認知現(xiàn)狀。社會的進步是人類所努力的，隨著經(jīng)濟的越來越發(fā)達，語言開始有了變化。英語成了最普遍的語言，國家開始注重對英語的教學(xué)，英語是學(xué)生從幼兒園起就開始學(xué)習(xí)的語言。英語是部分孩子接觸的第二種語言。學(xué)生對于剛接觸的新事物開始都會有抵觸的心理，教師和家長便會想盡一切辦法，讓學(xué)生完成教師和家長布置的任務(wù)。其實要想愛上一樣事物，首先要試著了解這個事物的意義。在學(xué)生的心理，英語是第二個語言是不需要掌握的，英語只是試題上的分數(shù)而已，從而導(dǎo)致學(xué)生心理的抵觸，每次以完成任務(wù)的心態(tài)來學(xué)習(xí)。其實這樣是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的，家長和老師也不應(yīng)該強行讓學(xué)生把英語的詞匯語法強加在學(xué)生的心里。

人與人之間是需要溝通的，其實學(xué)生有的時候是不太理解英語詞匯的含義。在學(xué)生的心里認為教師布置的作業(yè)完成就是算完成任務(wù)，家長要求的分數(shù)達到就算是完成任務(wù)。其實學(xué)習(xí)不是一項任務(wù)，而是一項提高個人修養(yǎng)的階梯。高中時代的學(xué)生是處于叛逆期的過程，也是學(xué)生人生的轉(zhuǎn)變，學(xué)生往往會把事情想的很極端。如果學(xué)生不愛上英語那就會對英語開始有偏見，漸漸的淡忘甚至放棄學(xué)習(xí)。在學(xué)生的心理教師是神圣的，所以教師應(yīng)該根據(jù)自己的才學(xué)來幫助學(xué)生走出誤區(qū)，提高學(xué)生的高中英語，讓學(xué)生正確理解高中英語課堂并不是學(xué)生所想象的樣子。

2.當(dāng)前教師在高中英語課堂教學(xué)跨文化目標上的態(tài)度現(xiàn)狀。教師是傳授學(xué)生知識教會學(xué)生做人的一個高尚的職業(yè)，教師是學(xué)生指路的明燈，學(xué)生來到學(xué)校就會聽從老師的安排，所以從這種情況來看教師在學(xué)生心中扮演極其重要的角色。教師想要教導(dǎo)出優(yōu)秀的學(xué)生，首先自身應(yīng)該知識廣泛，做到學(xué)生有問必答。教師和學(xué)生之間的關(guān)系是多樣化的，首先在課堂上學(xué)生和教師之間應(yīng)該相互尊敬、相互愛戴，在課后學(xué)生和教師之間應(yīng)該像朋友一樣亦師亦友，教師要和每一位學(xué)生都進行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，幫助學(xué)生解決內(nèi)心的困惑，讓學(xué)生可以全身心的投入到學(xué)習(xí)中，英語教師更應(yīng)細心解決師生關(guān)系，首先學(xué)生在課堂上會出現(xiàn)語言不通的抗拒，會在課堂上打瞌睡或者看其他的課外書，如若教師久而久之的放縱學(xué)生不管的話，學(xué)生就會自甘墮落，所以教師是幫助學(xué)生走出困境的人。

教師想要教導(dǎo)優(yōu)秀的高中英語學(xué)生，首先要提高對高中英語課堂教學(xué)的態(tài)度。教師應(yīng)該調(diào)整自身的心態(tài)，正確的面對高中課堂，拋開傳統(tǒng)的課堂制度，創(chuàng)新課堂的教學(xué)方法。高中生大部分都在叛逆期，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度去考慮問題。了解學(xué)生內(nèi)心的想法，跟學(xué)生彼此溝通，找到學(xué)生適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)還能增加學(xué)生和教師之間關(guān)系。

二、高中英語課堂教學(xué)跨文化目標的對策

1.提高學(xué)生對高中英語課堂教學(xué)跨文化目標的認知。學(xué)生對高中英語課堂教學(xué)比較懈怠是因為不夠了解不夠認知，英語是跨國交流所用的語言。人與人之間的交流是需要靠語言維持，所以高中生不應(yīng)把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成任務(wù)，應(yīng)該像學(xué)習(xí)國語一樣把英語當(dāng)成語言來代替。學(xué)生往往不是不想學(xué)好英語，而是不知道怎么樣才能夠?qū)W好英語，甚至學(xué)生連學(xué)習(xí)英語的信心都沒有，學(xué)習(xí)英語的過程中心態(tài)是很重要的，所以對于這一點，教師和家長就起到了很大的作用。教師和家長應(yīng)該互相配合，了解學(xué)生的內(nèi)心根據(jù)每個學(xué)生的問題改變學(xué)習(xí)策略。

學(xué)生在課堂是應(yīng)聚精會神聽教師的講解，一刻也不能懈怠，頭腦要處于活躍的狀態(tài)，思路要開闊心要隨著老師走，聽懂教師的每一句話。教師在課堂上教學(xué)，學(xué)生要在下面做課堂筆記，因為人的記憶力是有限度的，記錄下來的筆記是不會忘記的。在課堂是認真聽講是必要的，要認真聽教師說英語的時候的語音、語調(diào)等，聽懂教師傳授的每一個知識點。學(xué)習(xí)英語不張嘴不動口是學(xué)不好的，所以學(xué)生要在課堂上大聲朗讀，讓教師聽見好糾正錯誤及時改正。

2.提高教師對高中英語課堂教學(xué)跨文化目標的態(tài)度。班級是一個小社會在這個體系中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是相互的，教師只有教導(dǎo)學(xué)生才是教師，學(xué)生只有被教師教導(dǎo)才是學(xué)生，所以教師和學(xué)生之間無形之中形成了一種相互的關(guān)系。教師在課堂上應(yīng)該起到引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中的角色，不應(yīng)強行安排學(xué)生讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在英語課堂上教師可以換一種教學(xué)的方法，學(xué)生不喜歡英語課堂無非是兩點，一是對課堂對教師對教學(xué)沒有興趣，二是教師講課的方式學(xué)生聽不懂導(dǎo)致久而久之學(xué)生放棄英語。教師可以在課堂上換一種教課方式，比如通過做游戲、用英語來講故事等，學(xué)生感興趣的方式教學(xué)。教師應(yīng)觀察每一位學(xué)生，對沒有聽懂的學(xué)生進行課后輔導(dǎo)，讓所有高中生都對英語課堂教學(xué)跨文化感興趣。

總而言之，高中生英語是每個高中生必修的課程，教師可以按照每位學(xué)生接受的程度制定學(xué)習(xí)目標，幫助學(xué)生喜愛上英語課，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)英語，主動對英語提出疑問，這樣有助于學(xué)生更牢固對英語的記憶。學(xué)生喜愛英語課堂就是喜愛英語課，教師應(yīng)該以學(xué)生為前提考慮問題，做到不拋棄不放棄任何一位學(xué)生，讓所有學(xué)生都接受英語。

參考文獻：

[1]劉梅.高中英語課堂中的文化教學(xué)[J].科技信息，2011，21： 704+697.endprint