周淑容

摘要：文章從探討當今模具專業(yè)就業(yè)背景出發(fā)，針對企業(yè)需求和學生就業(yè)存在的問題，提出對《模具特種加工》課程進行項目化改革的必要性，闡述了具體項目化教學改革方案，并對改革過程中存在的問題提出了幾點對策。

關(guān)鍵詞：模具；電火花加工；項目化；教學改革

TG801-4

一、課程改革背景

在對我校模具專業(yè)畢業(yè)生進行就業(yè)調(diào)查的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，從事模具特種加工相關(guān)工作的同學占到了30%左右。就從業(yè)者反應(yīng)，以前在學校時，本課程主要是以講理論為主，實踐比較少，而且，以前的教學方法對于畢業(yè)后的工作，存在一些缺陷，導致學生畢業(yè)后不能馬上上崗，而且《模具特種加工》也是模具專業(yè)的主干課程之一， 所以我校決定對該課程進行教學改革。

二、課程改革內(nèi)容方法

1、項目教學內(nèi)容的改革

項目教學是以實踐為導向，師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。其實質(zhì)是選用可以動手的實例項目為平臺，為學生創(chuàng)建學習情景，學生通過對實際項目的認識、了解并動手完成，在此過程中掌握相關(guān)的理論知識和實踐技能。[1]

經(jīng)過企業(yè)調(diào)研，針對其相應(yīng)崗位要求，我們制定了更科學的“模具特種加工”課程教學標準。在保證理論知識系統(tǒng)性的前提下，我們將教學內(nèi)容劃分為塑料模具型腔加工、沖壓模具落料型孔加工、異型孔模具型腔加工、手機模具型腔加工、切斷車刀的線切割加工、圓孔跳步加工、錐度線切割加工等7個教學情景，每個教學情景都以模具典型零件為案例。在每個教學情景中增加任務(wù)實施部分，從而培養(yǎng)學生的綜合運用能力。

下面以“沖壓模具落料型孔加工”項目為例，其項目設(shè)計任務(wù)書如表1所示。

表1

學習情境名稱：沖壓模具落料型孔加工 學時：8

1.學習目標：掌握常用ISO代碼；掌握電極的結(jié)構(gòu)設(shè)計；掌握電極精確定位的方法

2.學習任務(wù)：熟練校正電極；正確裝夾及校正工件；對電極進行精確定位。

3.教學實施

工作過程 工作任務(wù) 教學組織 學時

資訊 電火花加工沖壓模具落料型孔 教師下發(fā)項目任務(wù)書，描述項目學習目標；講解常用ISO代碼、電極的結(jié)構(gòu)設(shè)計、裝夾及校正工件以及對電極進行精確定位。 2

計劃 進行人員分配，制定工作計劃。 審核計劃與實施方案，提供指導意見，制定項目檢查計劃。 1

決策 確定最終實施方案 引導學生確定最終實施方案 1

實施 學生進行電極的設(shè)計并分組進行電極的裝夾和定位 教師講授電極設(shè)計和定位的基本方法 2

檢查 學生匯報計劃與實施過程，回答同學與教師的提問 教師檢查操作過程 1

評估 教師與學生共同對學生的工作結(jié)果進行評價：

自評：學生對本項目的整個實施過程進行自我評價

互評：以小組為單位，小組成員之間之間互評 1

二、教學安排和方法的改革

在教學過程中，我們把教室搬到了車間。這樣一方面讓學生有一種身臨其境的感覺，也讓學生覺得比較有趣。同時，在教學過程中，采用多種教學手段，比如多媒體教學，能用直觀的圖片和動畫，使學生印象深刻。并且教學老師用自己在工廠里收集的圖片，特別是圖片里包含有同學認識的人，這樣更能提升同學的興趣和積極性。

三、考核方式改革

合理的考核評價體系是搞好項目教學的保障。以前我校本門課程的考核主要是采用期末考試作為考核分數(shù)，現(xiàn)在采用項目實施過程和期末考試相結(jié)合的考核方式。在項目化教學體系下，課程由若干個項目組成， 課程的考核就轉(zhuǎn)為對項目中每個工作情景和工作任務(wù)完成質(zhì)量的考核和評價。為保證考核的公平性和全面性， 對每個工作情景或工作任務(wù)都設(shè)計了三級考核模式： 學生自評、小組內(nèi)學生互評和教師總評。期末， 教師通過計算每個學生課程內(nèi)完成的所有工作情景或工作任務(wù)的平均分， 即學生該門課程的實踐期末成績。再結(jié)合期末時的理論考試成績，兩者相加，即成每名同學的總成績。采用“過程考核+理論考核”的模式不僅更加公正和客觀地評價高職學生的綜合能力，而且極大地提高了學生平時上課的積極性。

四、項目化教學改革的難點

1、 項目選題難。因為所選項目既要包括符合課程標準的基本理論知識，又要便于學生實踐操作，這無疑增加了選題難度。

2、 項目教學課時安排不集中。學校在安排課時是根據(jù)以前的傳統(tǒng)教學模式，而且由于教學資源有限，課時安排的科學性大大降低。導致在實施項目化教學時，有時課程顯得很緊，連貫性也較差。

3、 部分學生敷衍了事，濫竽充數(shù)。由于在教學過程中，是以小組為單位參與項目實施，部分主動性不強的同學根本不動手，不思考，但最后的實踐成績卻與本小組其他成員一樣，這大大降低了考核的公平性。

4、 對授課教師提出更高要求。項目化教學對教師提出了更高的要求，教師必須是既具備相應(yīng)理論知識，又要懂實際操作的“雙師型”教師。由于以前傳統(tǒng)的教學主要注重理論教學，所以很多教師富有理論，自身的實踐能力卻有待提高。

五、提升項目化教學改革質(zhì)量的對策

1、積極尋找對應(yīng)項目化教學企業(yè)

由于學生學習的目的是能更好的適應(yīng)企業(yè)的工作，針對這種情況，我校特地結(jié)合對當?shù)啬＞咂髽I(yè)的調(diào)研，在調(diào)研的基礎(chǔ)上確定選擇什么樣的教材和具體實施項目。在選擇教學項目時，主要根據(jù)當?shù)啬＞咂髽I(yè)的典型模具零件為實施對象，在實施過程中，再抽出一定時間帶學生去企業(yè)參觀，從而大大增加學生的感性認識，讓他們感覺學有所用，從而調(diào)動其參與項目實施的動力。

2、加大對課程教師的培訓力度

項目化教學改革必須與師資隊伍的培養(yǎng)同步，做到師生同步成長。沒有一支適應(yīng)于項目化教學改革的師資隊伍，項目課程就成了無源之水。為了使教師能夠更好的適應(yīng)項目化教學模式，我校派出相應(yīng)的授課教師去企業(yè)進行一段時間的實踐操作鍛煉，鍛煉結(jié)束后再對教師進行考核，從而保證授課教師有足夠?qū)嵙M足教學需要。

3、增加課程需要的財力、物力投入

為了獲得良好的教學效果，學校應(yīng)該出臺相應(yīng)的配套政策。比如對實踐場地進行完善，增加相應(yīng)的實踐設(shè)備，努力做到硬件逐步配套完善。在課時安排和教室安排中，應(yīng)優(yōu)先考慮項目化教學課程的合理性和連貫性等等。

總之，《模具特種加工》是模具專業(yè)的主干課程，在模具人才培養(yǎng)方面占有重要地位，所以，為適應(yīng)社會需要，以滿足企業(yè)需要為前提，改變過去傳統(tǒng)的理論教學模式，將理論教學和實踐教學相融合在項目中的教學模式更加符合現(xiàn)代教學需要，這種教學模式， 可以提高學生學習的積極性和主動參與性。課程改革既加強了學生“做”的能力訓練， 增強了其崗位適應(yīng)能力， 又充分體現(xiàn)了 “工學結(jié)合” 的教學理念。

參考文獻：

[1] 王麗潔 徐德凱 史衛(wèi)朝 .]PLC技術(shù)應(yīng)用”課程項目教學的探索與實踐[J]. 機械職業(yè)教育 2014.2總第337期endprint