甘濤

【摘要】作者結(jié)合自身多年從事中職教學(xué)管理工作經(jīng)驗，在通過對大量有關(guān)文獻進行閱讀的基礎(chǔ)上，對我國中職教學(xué)管理的現(xiàn)狀及其中存在的問題進行分析，并提出有關(guān)對策和建議。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)；教學(xué)管理；研究思考

【中圖分類號】G712.4

1引言

隨著我國社會主義現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，我國各行各業(yè)都得到了極大的進步。伴隨著我國企業(yè)的飛速發(fā)展，我國居民的生活水平也得到了逐步改善。從而，使我國居民當(dāng)前的需求發(fā)生著巨大的改變，逐漸從對物質(zhì)的需求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ幕⒕竦戎T多方面的追求。我國居民獲取文化、精神等方面的滿足感，主要是通過對新媒體中感興趣的內(nèi)容進行閱讀。但是，近年來，世界已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)時代。互聯(lián)網(wǎng)時代的到來一方面使得互聯(lián)網(wǎng)用戶開拓了視野，能夠獲取到知識面更廣、知識儲量更高的信息，但是另一方面由于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的虛擬世界不容易進行管理，從而對現(xiàn)代的人的思想和行為產(chǎn)生了諸多負(fù)面的影響。為此，在這一時代下，要想使人們獲取文化、精神等方面的滿足，并且使其能夠利用正當(dāng)?shù)?、完善的途徑，就?yīng)當(dāng)不斷完善我國教育體制，從學(xué)生抓起，對其思想、思維和行為等諸多方面進行不斷的矯正和教育，使其能夠形成正確的價值觀、世界觀去對事物的美丑、善惡進行客觀的評價與認(rèn)知。

近年來，我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，各類大中專院校構(gòu)成了我國教育的完整體系。但是，在當(dāng)前應(yīng)試教育模式的影響下，以及我國中職院校客觀條件、招收學(xué)生客觀條件等諸多因素的影響下，使得我國中職教育教學(xué)管理當(dāng)中存在著諸多問題。中職教學(xué)是當(dāng)前我國整個教學(xué)體系的重要組成部分，提升中職教學(xué)管理工作質(zhì)量將能夠很好的對我國教學(xué)體系進行補充，也能夠不斷提升我國整體教育體系的質(zhì)量，為我國下一代社會主義接班人的培養(yǎng)提供堅實的基礎(chǔ)。為此，作者在本文中將結(jié)合自身多年從事中職教學(xué)管理工作經(jīng)驗，在通過對大量有關(guān)文獻進行閱讀的基礎(chǔ)上，對我國中職教學(xué)管理的現(xiàn)狀及其中存在的問題進行分析，并提出有關(guān)對策和建議。

2我國中職教學(xué)管理現(xiàn)狀及其中存在的問題

2.1中職教學(xué)現(xiàn)有教學(xué)資源缺乏

我國中職教學(xué)的資源十分匱乏，其不僅存在著教師資源的匱乏，而且存在著建設(shè)資源、管理資源等諸多資源的匱乏。這些匱乏的表現(xiàn)主要體現(xiàn)于，我國中職院校學(xué)校配套設(shè)施的建設(shè)十分不健全，缺乏實踐性課堂，也缺乏適合學(xué)生住宿、飲食、運動等諸多場所，從而使經(jīng)過中職院校教學(xué)的學(xué)生進入社會之后，與社會大學(xué)生行列脫節(jié)，缺乏共同的興趣、價值取向等。另外，我國中職教學(xué)所使用的教材更新也十分緩慢，例如：書中內(nèi)容長久不變，或者是書中內(nèi)容過于高深不適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)等等。以上所提到的幾點教學(xué)資源缺乏的問題，使得中職教學(xué)管理過程中經(jīng)常出現(xiàn)捉襟見肘的情況，即完全依照國家教育部門規(guī)定設(shè)置了相關(guān)課程，但是卻由于以上所述資源的匱乏使其僅僅停留在制度層面，無法去進一步實施。

2.2中職院校教學(xué)管理缺乏重視及有效機制

我國中職院校的教學(xué)管理工作缺乏社會、教育部門以及校方的重視，從而使得這些管理部門并沒有對中職院校教學(xué)管理工作開展良好的績效評價工作以及給予相應(yīng)的引導(dǎo)和支持，使得中職院校教學(xué)管理工作并沒有形成健全、有效的管理機制。產(chǎn)生這一問題的原因主要是由于我國中職院校的處于大學(xué)教育的底層，其雖然能夠為社會貢獻巨大的實用性技術(shù)人才，但是卻由于我國教育體系融入了功利主義的思想，使得我國很多高等大學(xué)院校開設(shè)了諸多以盈利為目的的合作辦學(xué)中職院校。這些院校通常采用租賃教學(xué)場所，聘任臨時教師等方式來維持正常的教學(xué)管理。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致了我國中職院校教學(xué)管理的主體缺失，有人對教學(xué)進行管理，卻沒人對教學(xué)管理工作進行管理。

2.3中職院校從事教學(xué)管理教師團隊素質(zhì)不高

我國中職院校的教師團隊素質(zhì)并不高，其大多數(shù)是來自于正規(guī)大學(xué)的大學(xué)生，或者是來自于企業(yè)中級職稱的技術(shù)工作人員。這些人員雖然能夠在業(yè)務(wù)、技術(shù)和知識等諸多方面擁有相關(guān)的基礎(chǔ)，但是卻并沒有接受過專業(yè)的師范類院校培訓(xùn)。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致了我國中職院校教師缺乏采用合理的教學(xué)模式、教學(xué)形式等來提升教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣、不能夠在上課時間充分接受教師所傳遞的知識和信息等等。

3對我國中職教學(xué)管理問題的對策和建議

3.1重視中職院校教學(xué)管理，優(yōu)化管理模式，提升資源配置

在本文第二部分當(dāng)中，作者提到了我國中職院校存在教學(xué)管理資源匱乏、教學(xué)管理工作缺乏重視及有效管理機制。為了對上述問題進行有效的改變，以提升我國中職教育中教學(xué)管理工作水平，就必須首先對該項工作給予足夠的重視，從而使教師、學(xué)校，乃至國家教育部門，重視我國中職教育，為中職類院校分配更多教學(xué)資源，使我國中職院校能夠像高等大學(xué)院校一樣建立自己的校區(qū)，為學(xué)生提供更加適合學(xué)習(xí)、生活和享受學(xué)習(xí)時光的環(huán)境與氛圍。另外，在資源充足的情況下，我國中職院校還應(yīng)當(dāng)不斷的優(yōu)化教學(xué)管理模式，將現(xiàn)有資源加以利用，用于建設(shè)中職教學(xué)管理的有效機制之上。在對中職教學(xué)管理機構(gòu)進行構(gòu)建時，應(yīng)當(dāng)堅持當(dāng)代教學(xué)的立場，杜絕以應(yīng)試教育來對我國中職院校教學(xué)進行管理，以培養(yǎng)現(xiàn)代化、實用性人才為目的，端正學(xué)生價值觀、世界觀，而不是單純使用成績來對學(xué)生進行考核，對教學(xué)管理工作進行考核。

3.2提升我國中職院校從事教學(xué)管理教師整體素質(zhì)

除了需要對現(xiàn)有管理模式、資源進行合理配置等進行改變之外，還需要不斷提升我國中職院校從事教學(xué)管理以及教學(xué)工作教師團隊的整體素質(zhì)。教師是教與學(xué)兩者關(guān)系當(dāng)中主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，其根本素質(zhì)、行為和思維方式等都將成為學(xué)生效仿和學(xué)習(xí)的榜樣。因此，我國中職院校及有關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)不斷提升教學(xué)管理和授課教師的素質(zhì)。不僅僅需要對教師的專業(yè)知識采用培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的方式不斷使其進行提高，還需要進一步對教學(xué)的方式、交流的方式進行重點研究和探討。

4結(jié)論

通過本文的研究，能夠發(fā)現(xiàn)，中職教育在我國教育體系當(dāng)中占有重要的地位。中職院校教學(xué)水平和質(zhì)量的提高，將能夠極大的促進我國整體教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。為此，作者在本文當(dāng)中在結(jié)合所分析的問題基礎(chǔ)上，提出了以下兩點建議：（1）重視中職院校教學(xué)管理，優(yōu)化管理模式，提升資源配置；（2）提升我國中職院校從事教學(xué)管理教師團隊的整體素質(zhì)。在以上兩點建議提出的基礎(chǔ)上，作者謹(jǐn)此希望我國中職教學(xué)管理工作水平和質(zhì)量能夠不斷提升，為我國貢獻更多具有專業(yè)化知識和社會實踐經(jīng)驗的學(xué)生。

【參考文獻】

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