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        專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

        2017-09-27 09:41:32燕紅杜霞于曉晶
        課程教育研究·新教師教學 2015年13期
        關鍵詞:畢業(yè)設計能力教學

        燕紅 杜霞 于曉晶

        摘要:本文針對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要,對專業(yè)人才培養(yǎng)的教學模式進行改革與實踐,通過改革專業(yè)課教學內(nèi)容、教學方式和教學模式,完善和加強實踐教學環(huán)節(jié),鼓勵學生從事科研工作,加強校企合作以及改進現(xiàn)有評價體系等相應措施以逐步提高學生學習積極性、實踐能力與創(chuàng)新意識和能力。

        關鍵詞:創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;專業(yè)人才培養(yǎng)

        中圖分類號:C961

        創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個國家和民族教育的核心,加快知識創(chuàng)新和創(chuàng)新人才培養(yǎng),是推進我國現(xiàn)代化建設面臨的一項十分緊迫而重要的戰(zhàn)略任務。所謂創(chuàng)新教育是指在學校教育中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格,使之成為創(chuàng)造性人才的教育實踐活動,創(chuàng)新教育要解決的問題就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。近年來,為適應時代的發(fā)展及國家對創(chuàng)新人才的需求,國內(nèi)各高等院校都在不斷地進行著各式各樣的創(chuàng)新教育研究和改革實踐,積極探索實施創(chuàng)新教育的高效模式,取得了明顯的實效。但是,目前的總體效果還不理想,與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求還有較大差距。存在的主要問題有:教師授課內(nèi)容狹隘,授課方式一;實踐教學環(huán)節(jié)薄弱,學生設計能力有限;教學效果評價體系不甚合理等。因此,本文以創(chuàng)新教育為核心進行專業(yè)人才培養(yǎng)的教學模式進行改革與實踐,以逐步提高學生學習積極性、實踐能力與創(chuàng)新意識和能力。

        1. 在專業(yè)課教學中滲透融入創(chuàng)新意識

        在專業(yè)課教學中可以通過建立以解決問題為中心的教學模式,不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、積極探求解決問題的思路和方法。如通過在課堂上設置一個探索性的問題,讓學生以小組為單位在一定時間內(nèi)主動探索并解決問題。在此過程中教師可以提供給學生查找文獻資料的資源或提供給學生實驗的場所和方法,讓學生能應用相關基礎和專業(yè)課的知識理論、實驗方法,在探索問題的過程中做到主動學習,自主解決問題,從而充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,發(fā)揮自己的潛能,切實提高自己的創(chuàng)新能力。

        2. 改革和豐富現(xiàn)有專業(yè)課教學內(nèi)容

        在專業(yè)課程的教學中,首先利用足夠的課時講授課程的基本理論、基本原理和基本方法,保證學生具有寬厚的理論基礎;同時考慮到科學技術在各個領域的飛速發(fā)展,授課過程中還要適當?shù)亟榻B專業(yè)課程的新發(fā)展、新知識,使學生了解本專業(yè)的最新發(fā)展情況及其發(fā)展方向;另外,專業(yè)課程的授課內(nèi)容也必須隨著時間的推移適當?shù)剡M行調(diào)整,達到推陳出新的效果。最后,授課內(nèi)容的調(diào)整還應以社會的發(fā)展、人才市場的需求為導向,添加在生產(chǎn)實踐中廣為使用、深受用人單位歡迎的新內(nèi)容。授課內(nèi)容的調(diào)整要具有一定的前瞻性,使之對將長期在生產(chǎn)實踐中工作的學生有所益處。不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)的學科、專業(yè)結構,鼓勵和促進學科、專業(yè)間的交叉、滲透和融合,促使學生在多學科的交叉中博采眾長,捕捉更多的創(chuàng)新機遇。許多學科都正在向著數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡化和自動化的方向發(fā)展,教學中要讓學生知道該課程與現(xiàn)代科技和高新技術是相互滲透與融合、共同發(fā)展并進的,激發(fā)學生學習該專業(yè)課程(或專業(yè)基礎課程)的熱情和興趣。

        3. 與時俱進改革專業(yè)課課堂教學模式與方法

        利用現(xiàn)代化計算機輔助教學手段,在增加教學內(nèi)容、提高教學質(zhì)量和提高學生的學習效率等方面具有傳統(tǒng)教學手段不可比擬的優(yōu)勢。但僅用多媒體教學教學又會出現(xiàn)信息量大、講課速度快、學生無法記筆記及理解受限等缺點。因此在專業(yè)課程的教學中利用多媒體教學手段和傳統(tǒng)板書教學相結合的方式進行授課,以激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習主動性和積極性,培養(yǎng)學生的想象力。而且在教學過程中,教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”,還要應充分發(fā)揮學生的主觀能動性,采用多種教學方法,如案例教學、啟發(fā)式教學、問題式教學、討論式教學、辯論式教學、研討式教學等,形成以學生為中心的生動活潑的學習局面,調(diào)動學生的主動性、自覺性,激發(fā)積極的思維,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力,從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

        4. 完善實踐教學環(huán)節(jié),提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力

        將實踐教學與生產(chǎn)、科研結合起來,更好地提高學生綜合技能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,提高學生的創(chuàng)新能力。實習、實驗課程的內(nèi)容除增加綜合性、設計性、研究性內(nèi)容外,還應盡量與生產(chǎn)實際相結合,讓學生感到所學知識的適用性非常強而且具有緊迫感。鼓勵和支持學生參加生產(chǎn)實踐活動,參與完成生產(chǎn)任務。在實踐中提高學生的動手能力和分析問題的能力,練出過硬的專業(yè)技能,提高學生在社會市場中的競爭力。另外,同樣要注重教學與科研的結合,有針對性地讓學生參與科研,參加該領域的開放和創(chuàng)新實驗項目,在導師的指導下參與完成相關的科研項目,使學生接觸到本學科發(fā)展的前沿知識并了解學科發(fā)展的動態(tài)。學生在老師的指導下查文獻、翻譯資料、處理數(shù)據(jù)及寫出論文式報告,在這個過程中提出自己的見解和觀點。極大地強化學生實驗動手操作能力,對科學知識的思考和探索能力,更能教導學生學會基本的科學方法。

        5. 充分利用畢業(yè)設計環(huán)節(jié)提高學生分析問題和解決問題的能力

        在畢業(yè)設計階段,鼓勵與重點高校、科研院所、大型企業(yè)等單位聯(lián)合進行畢業(yè)設計的指導工作,實行校內(nèi)校外雙導師負責制,加大對畢業(yè)論文工作的管理力度。論文題目采取雙向選擇。論文題目以實際課題、實際應用為主,盡量避免虛擬課題。同時,畢業(yè)設計開始后由學生自己親自去查找與課題相關的資料,進行分析和總結,并要求學生寫出文獻綜述。在畢業(yè)設計中可將整個課題分成幾個階段,每一個階段指導教師都可以指出完成的思路和方法,并最后檢查完成情況。在設計中的每一個階段學生如果遇到解決不了的問題時,指導教師引導指出設計的方向和思路,一定要讓學生獨立完成設計任務。在整個過程中,指導教師都要嚴格把關。通過做畢業(yè)論文,提高學生文獻查閱和文獻綜述能力,加強計算機使用和操作能力以及撰寫科技論文的能力。

        6. 建立校企合作培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力

        加強校企合作,建設校內(nèi)創(chuàng)新研究平臺和校外產(chǎn)學研合作基地。以“基地”為載體,充分吸納社會優(yōu)質(zhì)導師資源和科研資源。通過各方面聯(lián)系,加大與企業(yè)的合作,將企業(yè)的一些研發(fā)項目拿來作為學生的畢業(yè)設計和大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目;讓企業(yè)的工程師走進我們的課堂,參與我們對學生學習的指導、考試的出題、對學生的評價、對教師的培訓;我們的學生多走進企業(yè),無論是課程實習、認識實習還是畢業(yè)設計我們都增加學生在企業(yè)的時間,讓學生多多參與企業(yè)的實際生產(chǎn),解決實際問題;聘請優(yōu)秀企業(yè)家及高級技術人員擔任實習顧問,培育長期的、穩(wěn)定的產(chǎn)學有機結合的教學平臺,與企業(yè)合作實行聯(lián)合課程設計、聯(lián)合畢業(yè)設計等。充分實現(xiàn)學校與企業(yè)、科研單位實行資源共享、優(yōu)勢互補,加快學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),探索適合于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的校企合作方式。

        7. 改進現(xiàn)有教學效果評價體制

        在考試內(nèi)容上不僅要考屬于知識記憶性和技能技巧性的內(nèi)容,還應包括一定比例沒有標準、可以讓學生充分發(fā)揮想象、以表現(xiàn)學生自己創(chuàng)新的題目,以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,學生也會在平時的學習中著重培養(yǎng)自己的發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維能力。另外,在教學中應加入一定數(shù)量的課堂作業(yè),讓學生及時完成,同時設置隨堂測驗,及時評價、考驗學生平時學習情況和態(tài)度。通過課堂作業(yè),隨堂測驗等綜合考試成績一同計入期末綜合成績評定,而不僅是以期末考試一張試卷定分數(shù)。綜合評定成績不但能在平時督促學生學習,而且也能較公平反應不同學生學習情況,避免了很多平時不學習只靠考試期間突擊復習的同學也能通過課程的情況。在考評形式上,打破傳統(tǒng)教育中形式單一化的特點,變終結考評為形成性考評,同時采取多種考評形式,如筆試、口試、開卷和實踐能力考查等。在評價中,可以通過學生自評、學生互評、小組評價、教師評價等多種形式進行,促使學生開放性個性和創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神的形成。

        總之,通過在理論教學、實踐教學以及評價體系各個方面不斷采用不同的教學策略,改進教學方式和方法,探索新的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)模式等各方面的改革與實踐,達到提高學生學習興趣,加強學生對專業(yè)知識的學習,為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供借鑒和參考。

        參考文獻

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        3. 張向陽, 王海軍, 呂延勤. 地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革策略. 中國大學教學, 2010, 12: 27~29

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        5. 王剛, 王秀敏, 劉鴻雁等. 校企合作人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新. 河北農(nóng)業(yè)大學學報(農(nóng)林教育版), 2014, 16(4): 4~8endprint

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