高家順

【摘要】隨著我國(guó)中職德育教育的逐漸深入與發(fā)展，中職德育的教學(xué)工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。其中，本文所研究的同伴教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，同伴教育對(duì)于我國(guó)中職德育教學(xué)的發(fā)展有著十分重要的意義?；谶@個(gè)背景，筆者在本文的研究中主要分析以及探索了同伴教育在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用，從而旨在為我國(guó)中職德育教學(xué)工作的展開提供相關(guān)的參考及建議。

【關(guān)鍵詞】同伴教育 ； 中職 ； 德育教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G711；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0117-02

從目前我國(guó)中職德育教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，出現(xiàn)了時(shí)效性低的情況。對(duì)于中職德育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，提高中職德育教學(xué)工作的有效性有著十分重要的意義。但是傳統(tǒng)的中職德育教學(xué)工作方法還存在一定的不足，為了實(shí)現(xiàn)中職德育教學(xué)工作的有效發(fā)展，中職院校必須積極應(yīng)用全新的德育教學(xué)方法。而同伴教育作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，同伴教育的教學(xué)方法在中職德育教學(xué)工作中的重要性也逐漸得到人們的重視以及發(fā)展。接下來(lái)，筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)剮c(diǎn)關(guān)于同伴教育在中職德育教學(xué)中的看法。

一、同伴教育概述

同伴教育在我國(guó)的發(fā)展中有著十分悠久的歷史。同伴教育主要采用的是小組討論、游戲以及角色扮演等一些參與性比較強(qiáng)以及互動(dòng)性比較強(qiáng)的方式來(lái)進(jìn)行教育以及學(xué)習(xí)。現(xiàn)代社會(huì)的同伴教育思想并不是與生俱來(lái)的，而是隨著社會(huì)的發(fā)展而在不斷的進(jìn)步。同伴教育也可以被稱為同齡群體教育或者同輩群體教育。同伴教育主要是指社會(huì)背景、人生經(jīng)歷、年齡以及興趣愛好等相近或者由于其他原因而具有共同語(yǔ)言的人，這群人通過(guò)共同分享信息、知識(shí)以及觀念等來(lái)傳遞自己的思想，最終引起情感共鳴的一種教育方式。簡(jiǎn)言之，同伴教育是一種同伴之間的教育以及被教育的活動(dòng)。

二、中職德育教學(xué)中同伴教育的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)同伴教育的發(fā)展主要是集中在中小學(xué)的各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，其中同伴教育主要涉及的是思想品德課、心理健康教育以及非德育課程的教學(xué)等。德育的同伴教育主要是通過(guò)同伴教育的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的發(fā)展以及進(jìn)步。從目前我國(guó)中職德育教學(xué)中的同伴教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)特征：同伴教育意識(shí)缺失、同伴教育沒有得到充分的開發(fā)以及發(fā)展、同伴教育工作沒有針對(duì)性。

綜上所述，在我國(guó)中職德育教學(xué)工作中，同伴教育的應(yīng)用以及發(fā)展還尚處于起步階段，目前沒有得到充分的開發(fā)以及發(fā)展，亟待得到發(fā)展以及促進(jìn)。

三、同伴教育在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用措施

從上文對(duì)中職德育教學(xué)中同伴教育的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面出發(fā)，來(lái)促進(jìn)同伴教育在中職德育教學(xué)中的發(fā)展與應(yīng)用：

（一）樹立中職德育教學(xué)中同伴教育的意識(shí)

中職德育教學(xué)工作應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的德育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的德育教學(xué)理念。隨著中職德育教學(xué)理念的逐漸發(fā)展與進(jìn)步，中職德育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變也應(yīng)該促進(jìn)德育教學(xué)方式的發(fā)展與完善。因此，中職學(xué)校的學(xué)生以及教師應(yīng)該逐漸樹立同伴意識(shí)。一方面，中職院校應(yīng)該積極對(duì)現(xiàn)在的德育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，另一方面，中職學(xué)校教師也應(yīng)該對(duì)自身在德育教學(xué)中存在的問(wèn)題以及如何將同伴教育應(yīng)用在德育教學(xué)工作中進(jìn)行不斷的反思與發(fā)展，并且在發(fā)展的過(guò)程中，用自己極大的熱情來(lái)積極開發(fā)以及研究同伴教育在德育教學(xué)中的應(yīng)用，從而逐漸推動(dòng)同伴教育在中職德育教學(xué)工作中的發(fā)展與進(jìn)步。例如，中職學(xué)校在德育教學(xué)工作中，為了促進(jìn)同伴教育意識(shí)的發(fā)展，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)各種渠道來(lái)宣傳同伴教育，比方說(shuō)在學(xué)校的網(wǎng)站、校內(nèi)宣傳欄以及教室內(nèi)對(duì)同伴教育意識(shí)的培養(yǎng)與宣傳，這樣中職院校的學(xué)生可以通過(guò)各種渠道來(lái)了解同伴教育在德育教育工作中的重要性。

（二）選擇合適的同伴教育者并對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)

對(duì)于同伴教育在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展來(lái)說(shuō)，同伴教育的一個(gè)重要組成部分就是學(xué)生，因此，正確挑選同伴教育中的核心組員對(duì)于中職德育教學(xué)中的發(fā)展有著十分重要的作用。因此，中職德育教學(xué)中同伴教育中的核心成員應(yīng)該來(lái)源于學(xué)生，同時(shí)，在挑選的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生群體來(lái)選擇不同的核心組員。這些核心組員應(yīng)該在學(xué)生群體中具有相當(dāng)?shù)挠绊懥σ约疤?hào)召力，同時(shí)在這些學(xué)生中進(jìn)行第二輪的挑選，在這些學(xué)生中挑選那些具有良好的控制能力以及表達(dá)能力的學(xué)生。最后，選擇完這些核心成員之后，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步對(duì)這些成員進(jìn)行培訓(xùn)以及發(fā)展，向其傳授系統(tǒng)的以及科學(xué)的中職德育教學(xué)知識(shí)，從而不斷影響其同伴的德育教學(xué)發(fā)展。例如，學(xué)校在選擇完同伴教育者之后，應(yīng)該安排有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)其進(jìn)行多方面的培訓(xùn)，并且在培訓(xùn)完畢之后選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)檢測(cè)培訓(xùn)的效果，同伴教育者在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后能夠促進(jìn)同伴教育在中職德育教學(xué)中的發(fā)展。

（三）定期進(jìn)行同伴教育溝通

中職院校在確認(rèn)德育教學(xué)主題以及選擇同伴教育者之后，中職院校的教師應(yīng)該制定德育教學(xué)工作的目標(biāo)以及計(jì)劃，從而有秩序的開展德育教學(xué)工作。在每次德育教學(xué)工作結(jié)束之后，學(xué)校教師應(yīng)該組織同伴教育者進(jìn)行溝通以及交流，從而了解學(xué)生在經(jīng)過(guò)本次德育教學(xué)工作出現(xiàn)的主要問(wèn)題，以及哪些值得改進(jìn)的地方。通過(guò)在教師的引導(dǎo)以及幫助下，促進(jìn)同伴教育者工作的順利展開與發(fā)展。例如，中職學(xué)校在組織同伴教育工作之后，可以通過(guò)定期召開同伴教育討論會(huì)議或者研討會(huì)等方式，來(lái)了解本校同伴教育在中職德育教學(xué)工作中的發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)總結(jié)以及分析，來(lái)得出當(dāng)前同伴教育的不足以及可供發(fā)展的地方。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文對(duì)同伴教育在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用分析以及探索，中職德育教學(xué)工作應(yīng)該充分利用同伴教育這種教育模式，促進(jìn)中職學(xué)校德育教學(xué)工作的順利展開與發(fā)展。

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