趙明賢

【摘 要】隨著我國教育信息化工程建設(shè)和教育教學(xué)改革的推進(jìn)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)受到了學(xué)校和社會(huì)的廣泛關(guān)注，開辦這一專業(yè)的院校日漸增多。但同時(shí)在辦學(xué)思想和專業(yè)課程設(shè)置方面也存在著許多不容忽視的問題，本文在分析這些問題的基礎(chǔ)上，提出了一些建議以及解決的思路。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)專業(yè) 課程設(shè)置 問題探索

【中圖分類號(hào)】G40-057；G712.3

隨著我國教育信息化工程建設(shè)和教育教學(xué)改革的推進(jìn)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)受到了學(xué)校和社會(huì)的廣泛關(guān)注，開辦這一專業(yè)的院校日漸增多。目前，在我國高等職業(yè)院校中教育技術(shù)專業(yè)呈現(xiàn)出高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。面對(duì)教育技術(shù)專業(yè)的迅速發(fā)展，優(yōu)化該專業(yè)的課程設(shè)置十分重要。本文針對(duì)教育技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行討論，主要從以下幾個(gè)方面加以分析。

一、信息技術(shù)社會(huì)的教育對(duì)教育技術(shù)專業(yè)人才的要求

在信息技術(shù)社會(huì)，信息技術(shù)作為一種工具，已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)科教師所掌握。因此，教育技術(shù)人員對(duì)學(xué)科教師的支持程度相對(duì)減少；教育技術(shù)專業(yè)人員的工作也由現(xiàn)在的輔助型教學(xué)轉(zhuǎn)向了專業(yè)化教學(xué)，這必然要求教育技術(shù)專業(yè)人員具有扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)和深厚的技術(shù)功底。

二、目前教育技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的主要弊端

（一）課程設(shè)置

從形式構(gòu)成來看，現(xiàn)行課程體系主要由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三部分組成。由于公共課在提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)合格公民等方面有著獨(dú)特且不可替代的作用，而我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)公共課幾乎是清一色的政治理論課、外語課、體育課和計(jì)算機(jī)課等必修課程，缺乏選修課程。

專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)所必須掌握的基本概念、基本理論和基本技能的課程。專業(yè)課是專業(yè)基礎(chǔ)課之上的關(guān)于該專業(yè)的學(xué)科理論和專業(yè)技能的課程。該兩類課程目前存在的主要問題是：課程類型單一，缺乏實(shí)踐性課程、應(yīng)用性課程和講座性課程；專業(yè)基礎(chǔ)課數(shù)量少，涉及面太窄；以傳統(tǒng)媒體為核心的課程較多，以計(jì)算機(jī)媒體為核心的課程數(shù)量和類型較為薄弱；教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐類課程不僅內(nèi)容窄、模式單一、時(shí)間短而且多數(shù)往往流于形式，使學(xué)生的實(shí)踐和科研能力得不到真正的鍛煉和提高。

（二）課程內(nèi)容

公共課內(nèi)容存在的主要問題是：內(nèi)容陳舊貧乏，說教的內(nèi)容太多，理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容太少。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課內(nèi)容存在的主要問題是：1.有些課程內(nèi)容之間相互交叉和重復(fù)，課程內(nèi)容陳舊，體現(xiàn)形式單一，幾乎是清一色的文字教材，缺乏電教教材，與我國當(dāng)前的教育技術(shù)實(shí)踐脫節(jié)。2.專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課內(nèi)容層次不分，遞進(jìn)關(guān)系不明顯；課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排均采用章、節(jié)、目順序，過于單調(diào)死板，缺乏靈活性，也不完全符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。3.實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐單一，沒有形成立體的實(shí)踐體系，培養(yǎng)的人才實(shí)踐能力差、缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、選修實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

三、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的基本思想

1.教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不但應(yīng)該掌握教育技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，了解該學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，還應(yīng)基本掌握與該專業(yè)相關(guān)的其他學(xué)科的一般知識(shí)。如為了讓學(xué)生在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)制作以及電視教材編制時(shí)具有一定的文字編輯、鑒賞美和創(chuàng)造美等方面的能力，要開設(shè)文學(xué)與寫作（中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、基礎(chǔ)寫作）、藝術(shù)基礎(chǔ)（美術(shù)、音樂）、攝影等專業(yè)基礎(chǔ)課。

2.應(yīng)使學(xué)生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)原理和方法，具有跟蹤現(xiàn)代教育科技前沿的意識(shí)及能力，懂得教育科學(xué)，具有基本的教育技術(shù)教學(xué)、管理、科研和教學(xué)軟件（即課件）設(shè)計(jì)制作能力等。

因此，我們可以從以下幾個(gè)角度來考慮教育技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置：

（一）、從課程設(shè)置的內(nèi)容來看，可以設(shè)置以下系列課程

1、專業(yè)素質(zhì)課：主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，以及使學(xué)生了解一個(gè)教育技術(shù)專業(yè)人員應(yīng)具有的素質(zhì)和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展方向和趨勢(shì)。

2、教育理論基礎(chǔ)課：使學(xué)生具有扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用打下扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)。可開設(shè)：師范學(xué)校教育公共課、教育技術(shù)的教育理論基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)計(jì)等課程。

3、藝術(shù)理論基礎(chǔ)課：使學(xué)生具有扎實(shí)的藝術(shù)理論基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用打下扎實(shí)的藝術(shù)理論基礎(chǔ)?？砷_設(shè)：美術(shù)基礎(chǔ)、音樂基礎(chǔ)、視聽語言等課程。

4、媒體技術(shù)應(yīng)用課：使學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用以及他給現(xiàn)代教育帶來的變革；如何發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)達(dá)到教育教學(xué)過程的最優(yōu)化。可開設(shè)：計(jì)算機(jī)系列課程（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、微機(jī)原理、計(jì)算機(jī)輔助教育、應(yīng)用軟件系列）、電視媒體系列（教育電視系統(tǒng)、電視教材制作系統(tǒng)）、光學(xué)等傳統(tǒng)媒體系列（幻燈、投影等）。

5、實(shí)踐系列：形成立體的、開放的實(shí)踐模式，從分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）、從課程設(shè)置方式來看，可以加大課程設(shè)置的彈性， 在寬厚基礎(chǔ)上提倡精專

教育技術(shù)本身是一個(gè)交叉學(xué)科， 其文理交融的特點(diǎn)很明顯， 這就使教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生除了掌握理科的東西之外， 更有優(yōu)勢(shì)去獲取美學(xué)、人文、社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)， 真正成為通識(shí)教育的受惠者。但通識(shí)不是雜亂，不是什么都只知皮毛而又什么都不精（這通常是教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生最大的感受）。 所以， 我們不妨建立這樣一種機(jī)制， 來鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未來有一個(gè)明確而清晰的把握， 就是在大二下期開始一定要讓每個(gè)人結(jié)合自己的興趣來發(fā)展一項(xiàng)專長。方向可以自定， 如影視編導(dǎo)、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體軟件開發(fā)、硬件維護(hù)甚至是攝影等等。當(dāng)然前提是我們必須要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量， 使其達(dá)到既定目標(biāo)。比如可以在必修課相對(duì)穩(wěn)定的前提下， 在選修課上加大可選課程的數(shù)目，同一門課也可以設(shè)置不同的深度與廣度， 來滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的需要， 學(xué)生也可以根據(jù)自己畢業(yè)后的工作意向選擇自己需要的課程。

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