李琳

課堂導入是正式上課前進行的活動，是課堂教學的開啟，是及其重要的一部分。在教師有目的地指引帶領下學生走入嶄新的學習活動的教學組織行為。是為接下來進行的教學活動而開啟有效的針對學生心理、生理上喚醒的行為。因此，合理有效的課堂導入往往能使教學活動事半功倍，筆者將基于課堂導入針對中學英語課堂進行淺析。

一、導入的目的

學生融入教師所打造的與新知識相關的輕松活潑的氛圍，慢慢走入本節(jié)課的學習之中。因此成功的課堂導入是課堂教學成功進行的基石，靈活多變的導入會讓整個教學進行更加自然流暢。尤其英語教學，可以采用適合的課堂導入方法，讓課堂氣氛變得活躍與輕松，學生就會愿意更加主動的加入學習的氛圍中，主動的表達想法，最大限度的讓主觀能動性發(fā)揮作用。

二、導入的功能

1.學生對學習的興趣與積極性被調(diào)動起來，表現(xiàn)出對新知識的渴望。興趣是最好的向?qū)?，是學習動機中最活躍的部分，有效激發(fā)學生的學習興趣。教師在課程講授時，適當?shù)倪\用課堂導入方式，則會激發(fā)學生英語學習興趣，有效提升學生的學習積極性。讓學生能主動參與到活動學習中，才能取得良好的教學效果。

2.學生明確了學習目標，與教師教學的目的。教師在每節(jié)課的開始就要列出本節(jié)課全部的重點和難點，讓學生在學習本節(jié)課中能有效地把握重難點，從而能更加清楚清晰的知道接下來進行的英語學習，這樣對學生明確教學活動任務和目標有著積極的促進作用，使教師在進行教學的時候能夠做到有的放矢，而學生在學的時候能夠做到把握重點。因此導入要與教學目的相關，并要讓學生在開始時就做到心中有數(shù)。

3.有助于通過新舊知識的聯(lián)系。教師在課堂導入階段，看是否已為學生學習新知識起到了鋪墊引導作用；建構主義理論強調(diào)舊知識的重要作用，因此有效的導入要能在舊知識與新知識間建構一個橋梁，在復習鞏固的基礎上，還能降低對新知識的掌握難度，完成好鋪墊與準備的工作。

三、導入的原則

1.導入語言和材料要具有趣味生動。興趣是在學習過程中產(chǎn)生的積極情緒，它促使學生積極探求，并調(diào)動求知的欲望。所以如果課堂導入充滿趣味性，所使用的語言和材料新鮮生動，學生就會有耳目一新的感覺，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

2.導入內(nèi)容要緊貼教學的目標與大綱。這是極其重要的，因為導入內(nèi)容并不是任意的，而要在與教學目標與大綱相關的基礎上進行挑選。因此教師在進行材料的挑選時不僅要不有趣還要與教學目標相關。

3.導入的語言和內(nèi)容要簡潔，具有針對性。導入的時間不宜過長，因此控制好導入的時間就顯得尤為重要，教師在進行設計時要預先想好導入的語言、內(nèi)容、預設導入環(huán)節(jié)會出現(xiàn)的各種情況，使最后的結果能控制在預設的范圍之內(nèi)。其次導入要有針對性。導入的目的就是為了上好這一節(jié)課。吸引學生興趣，集中注意力后，對新課程展開的講解才是真正重要的部分。

4.與生活相聯(lián)系的課堂導入的材料。教師切忌不能一個導入不隨時間進行更新，不停的使用，不要出現(xiàn)千篇一律、舊話重提的情況，因此，選用的導入語言要新穎而富有時代性，多選用學生喜聞樂見的語言和事例。學生對于引入的內(nèi)容興趣越濃，那么就會更加主動的加入學習中，獲得最佳的教學的效果。

四、導入、呈現(xiàn)的策略

1.日常對話法。教師課前準備好與本節(jié)課相關的談話話題，在課堂開始時跟學生交替問答，讓學生在自然的狀態(tài)下走進學習的狀態(tài)，讓學習氛圍變得更加輕松。例如在講解Earthquake一課時可以通過詢問學生是否了解關于地震的一些簡單的事情，給學生帶到與主題相關的情景中。

2.圖片、視頻導入法。視覺的沖擊對于學生來說往往是及其有效的，那么教師就可以使用真正的實物、有趣的圖片、震撼的視頻、等直觀演示導入法來把學生帶入到創(chuàng)設的情景里，吸引注意力的同時再通過利用提問的方式引領學生在思考的過程中自然而然地進入到新課的學習。例如在講解有關人物、國家等課文時，我們可以先用與該主題相關的圖片、視頻讓學生思索后進行猜測，讓他們主動的說出我們今天要講的主題。詳細的案例比如在講My first ride on a train這課時，想要講澳大利亞這個國家，那么這課導入可以給出一張缺失了一部分的世界地圖圖片，通過幾個問題的引導，讓學生自己說出本節(jié)課我們要講的主題。

3.舊知識遷移到新知識法（也可以利用母語遷移）。這是一種由已知向未知的導入方法，由已學過的知識導出新知識，是對以前所學內(nèi)容的擴展與延伸，通過二者的類比，從而建立起新舊知識的認知。例如，講解時態(tài)時現(xiàn)在進行時和過去進行時二者形式上非常相似，那么就可以通過用學生之前掌握的現(xiàn)在進行時作為導入，引出本節(jié)課的重點過去進行時。再比如在講解被動語態(tài)的結構時候，我們可以利用學生最熟悉的母語，利用小學學習過的中文被動句，因為二者變法類似，從而引出英文被動句的變法。因此導入部分先呈現(xiàn)有趣且變錯就會鬧笑話的中文被動例句“狗咬呂洞賓”讓學生自己先用中文變動，通過引導再讓學生主動思考通過類比，猜測英文的變法。不斷的用熟知的知識去引導學生去向新知識挑戰(zhàn)。

4.閱讀材料法。教學要課前精選學生感興趣的各類素材，從電影臺詞、詩歌朗誦、到各類演講精選片段。既與學生的興趣點、新意點保持一致，又凸顯出本節(jié)課要學習的主題和重點。這樣學生閱讀的欲望大大提高的同時，也讓學生主動的去思考。同樣在閱讀材料中，教師可以對閱讀材料稍作改變，如在教學重點的地方進行挖空，引起學生的好奇心，讓學生能更加主動的積極的加入課堂內(nèi)容的學習中。

5.模仿導入法。這種方式是教師通過設計給出例子，讓學生進行模仿，從而讓學生先了解一種將要學習的新形式，讓學生在模仿、發(fā)現(xiàn)、探索的過程中，自然而然的了解要學習的知識。例如針對時態(tài)中過去完成時的導入，學生對于had+done這一新結構感到陌生，教師可以給出一個完整的例句，讓學生針對后面學習難點的部分（had + done）進行模仿，從而在學生模仿中自然的過渡到結構的講解。

6.游戲?qū)敕āＷ鳛閷W生，尤其是在中學這一階段的，都希望學習能像游戲一樣的有趣簡單。那么就可以利用游戲來進行課堂教學的導入，不僅活躍課堂氣氛，使學生得到愉悅的情感體驗，而且能培養(yǎng)學生的競爭意識，增強他們學習使用英語的信心。教師可以借助于道具，讓游戲或是學生與教師互動表演等方式來營造情境，讓學生主動加入到本節(jié)課的學習中。但要注意的是，游戲?qū)胗捎诓缓谜瓶?，因此教師在設計時要預想到突發(fā)的情況，把時間掌握好，不宜過長。

五、中學英語課堂導入教學存在的問題

課堂導入的方法是靈活多樣的，但在中學英語課堂的實際教學中，如何將某一種方法更加淋漓盡致的發(fā)揮作用，不同講解的話題更適合哪一種方法，這一點是值得探究的。其次在導入的過程中教師沒有過多考慮到學生的實際接受能力，還沒能將學生的回應做出及時的調(diào)控和修改。另外，導入的時間分配也要得當，避免過短也不能過于復雜冗長，以分散學生過多的注意力。再者，有些導入的實用性、針對性和關聯(lián)性還不夠強，略有牽強、唐突之嫌，還未能充分涉及情感、策略和文化等方面的因素。

總之，中學英語課堂教學是相對復雜的，對于課堂的導入的提高也是一個在不斷探索與提高的過程，既沒有完全固定的制約，也沒有統(tǒng)一化的模板，需要教師用不斷嘗試出的經(jīng)驗，大范圍地去思考、研究、反省。來總結出真正實用、適用、善用的課堂導入，把學生的學習興趣激發(fā)到最大，這樣才是真正的讓中學英語教學變得生動與鮮活起來。endprint