余潤禾

【分類號】G40

“老師，我們這組作業(yè)就差昆昆了！”小組長怒氣沖沖的跑過來跟我說。又是他，這個比別人做事不止慢半拍的小男孩，讓我真是傷透了腦筋。不管語文還是數(shù)學(xué)，最后一個做好的總是他，往往我把全班作業(yè)都批好了他還沒有寫完。

昆昆智商并沒有問題，一般的題目都是會做的，可就是做什么事都慢性子，像老黃牛一樣，真是要靠鞭子抽一下才動一步??！就拿做操排隊來說，別人早早地站好了，他還在磨磨蹭蹭地收拾東西，不急不慌。夸張的是有一次食堂中午吃香腸，一直到下午第一節(jié)上課，我喊他讀書，他還把半截香腸含在嘴里，引得全班哄堂大笑。也不知道有多少次，昆昆因為早上吃飯慢而遲到過了，他的父母也很苦惱。更令人生氣的是語文的一次自測，時間非常足夠，可他就做了前面兩道大題，后面只字未動，結(jié)果只考了23分。昆昆還自由散漫，自制力十分差，我多次找他談話，不管是好言好語的勸說，還是疾風(fēng)驟雨般地批評都是徒勞，他轉(zhuǎn)身就忘，真是屢教不改，實在無奈！

第一招：集體監(jiān)督

[案例]

一時間昆昆的種種劣習(xí)不禁全浮現(xiàn)腦海，作為班主任的我，教學(xué)工作已經(jīng)應(yīng)接不暇，還要不時地督促祥，我真是筋疲力盡，關(guān)鍵是沒看到孩子有一點進步。又一次的語文自測，他的試卷又是大面積的留白，一氣之下試卷被我粉身碎骨，他也被我發(fā)配“邊疆”，一個人單獨坐到教室的最后一排去了。

眼睛里沒有他的日子，心情似乎也好了很多。我不再時不時地催促他，每次上課無論他把手舉得多高，我毫不理會。同座位互相討論時，他一人干看著，我從他身邊走過，他會委屈地看著我，我也假裝沒看見。昆昆似乎覺察出了一些異樣，一次下課，他小心翼翼地將畫好的一幅畫送給我，我抓住機會問他：“一個人坐在后面感覺怎么樣？沒有老師管是不是很逍遙?。俊彼麤]有回答，好像若有所思，我順勢說你什么時候有進步了，我就讓你做回原來的位置，他用力地點了點頭。

我想昆昆是想要好的，就是管不住自己。一次上午的第四節(jié)課，人家都在埋頭寫字，他又在東張西望，玩玩橡皮，弄弄筆，絲毫沒有發(fā)現(xiàn)時間正從他身邊一點一點悄悄地流走。我?guī)状蜗胩嵝阉禳c寫，可話到嘴邊都咽下去了。我看了看時間，11點40，問了一下果然除了他其他學(xué)生作業(yè)都早早地完成了，再看看他的作業(yè)還是那么幾個字，我強壓住內(nèi)心的怒火，有意地問學(xué)生：“你們餓嗎？”學(xué)生異口同聲地大喊餓，有幾個甚至開始收拾東西，想一個箭步去排隊了，而我卻沉下臉慢慢地說：“老師一向是一個人等著昆昆寫完作業(yè)的，這次老師想請你們陪老師一起等，什么時候祥作業(yè)寫好了，我們什么時候去吃飯！”說完，我冷冷地看著大家，同學(xué)們的目光像聚光燈一樣投向了他。這時他緩過神來，才知道要奮筆疾書。11點45，下課鈴準(zhǔn)時響了，同學(xué)們都唏噓不已，同仇敵愾，迫于群體的壓力，昆昆急得眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。這次我們班是全校最晚去食堂吃飯的，事后有很多學(xué)生都埋怨他，也都加入了自覺肩負起了督促昆昆的重任，昆昆自己更怕被同學(xué)們孤立，寫字的速度提高了不少，看來我利用“集體監(jiān)督”這招起效了！

[分析]

很多時候，我們老師在班級里可謂是孤軍奮戰(zhàn)。學(xué)生發(fā)了錯開也常集體批評，“你們怎么怎么樣”。這樣很多沒有犯錯誤的孩子都被牽連了，也有說不出的委屈。我讓同學(xué)們一起等昆昆，一方面是利用了孩子“同伴效應(yīng)”的心理趨勢，另一方面也讓班級孩子提高“集體感”，正向的就是“集體榮譽感”，負向的也可以說是“集體恥辱感”。所以，大部分學(xué)生為了“集體榮譽感”而轉(zhuǎn)而督促起昆昆，那么這對于差生的習(xí)慣養(yǎng)成其實起到了很好的全天候影響。

第二招：加官進爵

[案例]

那怎樣解決他排隊磨蹭的問題呢？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡帶隊，于是我就派昆昆領(lǐng)隊，并鄭重地對他說：“作為領(lǐng)隊，你自己首先要排隊迅速，這樣其他同學(xué)才能知道自己站在什么位置，你就像是一個將軍，要帶好以后面的小兵，并且要讓他們排隊時快、靜、齊。你能當(dāng)好這個指揮官嗎？”昆昆揚起頭自信地說“能?！苯?jīng)過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)昆昆站隊越來越快了，甚至還會催促其他學(xué)生呢?？磥怼凹庸龠M爵”這招也起效了！

[分析]

其實，任何一個孩子都不希望自己是好孩子。一個孩子成績不好，可能勞動好，一個孩子學(xué)習(xí)勞動都不好，是不是很誠實很熱情？沒有人天生是壞孩子，也沒有人天生就愿意當(dāng)壞孩子。有時候找到他一個小優(yōu)點，一點兒小進步，就夸大地表揚，甚至于莫名地“提拔”，有些孩子也會有這樣的心理暗示，將自己塑造出一個好孩子。所以，我們不能把一個孩子“看死”，更不能把一個孩子“看扁”。更重要的是，讓他感受到被重視、被期待，只有這樣他才會期待學(xué)校，進而期待學(xué)習(xí)。

第三招：以疏為導(dǎo)

[案例]

昆昆上課還老愛講話，使得周圍一片上不起來課，我上課的情緒也因此受到影響。但他上課發(fā)言特別積極，往往還很精彩，不得不說他的語言組織能力比一般學(xué)生都強?；蛟S他還不能駕馭自己這種高于一般人的本領(lǐng)，所以管不住自己的嘴巴。于是我兩面夾擊，一方面以動制動，有意讓昆昆上課多回答問題，讓他少講與上課無關(guān)的事；另一方面，以靜制動，我告誡他前后左右的學(xué)生，上課講話不許理睬他，否則我會嚴厲地批評你，而不是他。雖然昆昆現(xiàn)在上課偶爾還是會講話，但“曲高和寡”，也就偃旗息鼓了?？磥怼耙允铻閷?dǎo)”這招也起效了！

[分析]

話多的孩子常常有非常強烈的表現(xiàn)欲望，一味地制止他們，他們就進入了“不吐不快”的心境，要么堵不住，要么有朝一日發(fā)泄出來，要么就會壓抑孩子的天性。面對這樣的問題，我想到了大禹治水的故事。大禹一反祖輩堵洪的習(xí)慣，反而以“疏導(dǎo)”為治洪的方法，成效甚好。那么，我們可以就讓話多的孩子多回答問題，多表現(xiàn)自己的特別，來疏導(dǎo)自己的表現(xiàn)欲，再加以引導(dǎo)和利用，這樣才能讓他們選擇說話的正確時機，也才能真正養(yǎng)成不講悄悄話的好習(xí)慣。

看到學(xué)生的進步也讓我感受到了成功的喜悅！差生的病癥或許在很多學(xué)生都存在，可能有很多學(xué)生比昆昆還要嚴重。但我相信解決問題的方法一定比問題多，快樂的教育小妙招能在課堂上有神奇的作用，在改變一個問題學(xué)生的同時，也能起到意想不到的效果?？鞓返慕逃?，不應(yīng)該局限于課堂，應(yīng)該滲透在家校教育的方方面面。endprint