譚軍

摘要：新課改以來，中小學各個學科的教育教學方法發(fā)生重大的轉變，從傳統(tǒng)的填鴨式教學向以學生為中心的課堂教學轉變，這些教學模式對于學生的發(fā)展無疑是具有較大的作用的。高中化學教學中我們的一線教師也在努力的嘗試運用新的教育教學方法，促進學生的發(fā)展。本文立足于促進學生的發(fā)展，通過分析高中化學新課程教學中問題情境創(chuàng)設的策略，力圖改進現(xiàn)有化學教學，提高教育教學水平。

關鍵詞：高中化學；新課程教學；問題情境創(chuàng)設；策略

【中圖分類號】G633.8

引言

新課改以來我們的高中化學教學一直是我們的高中課程教學中的重要組成部分，高中化學課程標準對于化學教學的要求中提出要培養(yǎng)學生的科學探究的思維，訓練學生對于化學學科的研究的興趣。這些都不能按照傳統(tǒng)的化學教學來實現(xiàn)，我們的化學教學需要大量的依靠新的教育教學方法。

本文通過對問題情境創(chuàng)設的基本含義的闡述，結合現(xiàn)階段高中化學教學中在問題情境創(chuàng)設中存在的問題，提出高中化學新課程教學中問題情境創(chuàng)設的策略。

一、問題情境創(chuàng)設

問題情境創(chuàng)設是新課改以來對中小學教育教學一直提倡的教育方法，這些方法對于學生的實際發(fā)展具有較為明顯的作用。結合問題情境創(chuàng)設的基本內(nèi)涵來看，在課堂教學中，教師通過結合教學內(nèi)容和對學生的基本情況有較清楚認識之后，結合我們的實際情況，創(chuàng)設相應的問題情境，促進學生的思維發(fā)展，尤其是對于思考問題、解決問題的科學探究思維能力的發(fā)展具有較為明顯的作用。問題情境創(chuàng)設對于學生的實際發(fā)展具有重要的作用，也正是基于此，我們的一線教師也在不斷的探索問題情境創(chuàng)設教學的具體實施策略。

從我們對于問題情境創(chuàng)設的基本含義的闡述中我們不能拿發(fā)現(xiàn)問題情境的創(chuàng)設對于學生的實際發(fā)展具有明顯的作用，而這種作用發(fā)揮的基礎就是我們的問題情境創(chuàng)設確實是激發(fā)了學生的思考欲望，促進了學生的思維發(fā)展。

二、現(xiàn)階段高中化學教學中問題情境創(chuàng)設存在的問題

從我們對于大量的化學課堂觀察和對于一線化學教師的訪談后，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段高中化學教學中問題情境創(chuàng)設存在的主要問題是問題情境設置不合理，學生的興趣不高，問題情境缺乏新穎性，我們的化學教學當中存在的主要問題是化學教學過程中對于學生的實際情況缺乏足夠的了解等

（一）、問題情境設置缺乏新穎性

問題情境的設置缺乏新穎性是目前存在的比較普遍的問題，化學學科教學可以結合我們的化學實驗，結合化學活動來開展，這樣學生的積極性會比較高，但是在現(xiàn)階段的化學教學中我們的化學教師設置的問題情境沒有經(jīng)過深入的思考，對于問題情境的設置不夠合理。這樣的情況下，學生自然不愿意積極的參與到其中，對于學生的實際發(fā)展顯然就是不利的。而這種問題對于課堂教學顯然是具有很大的影響的。

（二）、問題情境設置和學生的實際情況脫節(jié)

問題情境設置和學生的實際情況聯(lián)系不夠緊密，學生不能夠有自身的學習和探究興趣或者是思考的欲望，這對于學生的思維能力的而培養(yǎng)就明顯不足了。從現(xiàn)有的情況來看，我們的化學教師對于學生的實際情況了解不多，這也是現(xiàn)階段我們的班級人數(shù)過多的原因，但是教師自身顯然也是有問題的，在前期的備課中對這些問題沒有做出清楚的認識和預估，這顯然對于學生的實際發(fā)展是不利的。因此這要求我們的教師特別注意考慮學生的實際發(fā)展情況。

三、高中化學教學中問題情境創(chuàng)設策略分析

從筆者對于現(xiàn)階段的化學教學中存在的基本問題的討論，我們不難發(fā)現(xiàn)我們的高中化學教學中問題情境創(chuàng)設需要考慮多個因素，對于教師的要求是比較高的，具體的實施策略也是需要仔細推敲的。

（一）、教師理解問題情境創(chuàng)設的基本要素

從上述的問題闡述中我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的問題情境創(chuàng)設對于學生而言更多的參與，對于教師而言就需要做大量的工作，尤其是課前的備課階段，需要充分考慮我們的問題情境是否符合學生的實際需要，對學生的實際作用是否明顯。因此我們的而教師首先就應該明確問題情境的基本的含義，促進學生的實際發(fā)展需要教師做好準備工作。

（二）、教師加強對學生的了解

教師加強對學生的了解是我們的教育教學過程中促進學生的實際發(fā)展的主要方向，因為問題情境創(chuàng)設和日常教學都需要從學生的實際出發(fā)，只有對學生的實際情況有比較深入的認識和了解，我們的教育教學才能夠有較好的作用和效果。了解學生的實際情況對于學生的發(fā)展而言是提前，我們的教師需要和學生建立密切的聯(lián)系，從而促進學生的發(fā)展。

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