[摘要]：全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速化的發(fā)展已成為當(dāng)代社會(huì)的顯著發(fā)展標(biāo)志。英語已成為全球一體化趨勢下人們溝通的重要工具。高中英語作為學(xué)生從英語學(xué)科基礎(chǔ)掌握階段到價(jià)值運(yùn)用階段的重要銜接，其教學(xué)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。但高中英語應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)方法依舊單調(diào)、枯燥、低效，己經(jīng)嚴(yán)重阻礙了髙中學(xué)生英語學(xué)習(xí)和英語能力發(fā)展。作為英語教學(xué)改革第一線的執(zhí)行者，是否具備精湛高超教學(xué)能力水平，是否采用足夠的優(yōu)質(zhì)高效合適的教學(xué)方法，已成為關(guān)乎英語教育改革成效的重要因素之一。本研究最終得出的高中英語教師教學(xué)方法變革建議包含了以下幾個(gè)方面：從高中英語教師自身的教學(xué)理念、教學(xué)技能、教學(xué)專業(yè)化發(fā)展的變革著手；對于考試與評價(jià)制度中，評價(jià)主體、評價(jià)方式等的改進(jìn)；建立高中英語的校本研究、在英語教學(xué)中有效使用電子信息技術(shù)、優(yōu)化高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法等。

[關(guān)鍵詞]：高中英語，教師教學(xué)方法，高中英語教學(xué)變革

【分類號】G633.41

1、高中英語教師教學(xué)方法與小學(xué)、初中教學(xué)方法的區(qū)別

小學(xué)階段的英語教學(xué)主要是注重組織以語音、詞匯為主的學(xué)習(xí)語言活動(dòng)，注重以話題、語篇為主的語言運(yùn)用活動(dòng)。初中的英語教學(xué)，首先要把英語的基本語法知識(shí)引入課堂，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的寫作和閱讀能力的訓(xùn)練。而高中的英語教學(xué)中梳理、復(fù)習(xí)和整合初中的英語知識(shí)是必不可少的。這個(gè)時(shí)期的英語教學(xué)方法，在復(fù)習(xí)初中知識(shí)的基礎(chǔ)上，要循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生構(gòu)建起英語運(yùn)用能力的框架。在口語方面需要加強(qiáng)，適當(dāng)開展以學(xué)生為主導(dǎo)的口語活動(dòng)。教學(xué)方法需要在聽說讀寫幾個(gè)方面強(qiáng)化的同時(shí)，兼顧英語的語法要點(diǎn)。

2、高中英語教師教學(xué)方法運(yùn)用的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

2.1我國高中英語教師教學(xué)方法實(shí)施中存在的問題

教師與學(xué)生對于教學(xué)方法認(rèn)識(shí)不清楚。過分注重對語言知識(shí)的記憶功能和機(jī)械的訓(xùn)練，對學(xué)生的情感要求和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠。課程內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系不夠緊密，對于學(xué)生的多元智能培養(yǎng)是極大的忽視的。高中英語教師教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致了教學(xué)的有效性缺失、教學(xué)效率低下。

2.2問題產(chǎn)生的原因

以上提到的高中英語教師教學(xué)方法在運(yùn)用的情況中出現(xiàn)的問題，原因主要是有以下幾點(diǎn)：

繁重的教學(xué)壓力與任務(wù)以及自身的調(diào)控限制，使得高中英語教師缺少應(yīng)有的教學(xué)研究，對教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)還不夠深入，對教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)停留在表面。高中英語教師多層次復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)與教育教學(xué)智慧的缺失，其自身的學(xué)科專業(yè)技能、教學(xué)理念等還需要提高。教育評價(jià)體制的缺陷使得高中英語教育受到限制，教師受到與學(xué)生成績相掛鉤的績效考評，在能力與分?jǐn)?shù)的面前，眾多的教師與學(xué)生不約而同的趨向?qū)Ω叻值淖非蟆?/p>

3、我國高中英語教師教學(xué)方法變革的必要性

高中英語教學(xué)方法的變革是時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的必然要求。信息化與全球化的高速發(fā)展使得社會(huì)對人才的要求更加全面化和多元化，因此，高中的英語教學(xué)需要培養(yǎng)的是具備多元技能的英語復(fù)合型人才。高中英語教師教學(xué)方法的變革是順應(yīng)新課程改革的要求的。高中英語教師教學(xué)方法的變革是促進(jìn)高中英語教師專業(yè)化發(fā)展的必要保障。高中英語教學(xué)方法的變革是高中英語教育教學(xué)理論發(fā)展的需要。

4、高中英語教師教學(xué)方法的選擇和使用

4.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景選擇教學(xué)方法

對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景的分析是選擇和使用教學(xué)方法的一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。高中英語教師對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景的分析是否準(zhǔn)確，會(huì)直接影響到其是否能夠向?qū)W生陳述確定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，也會(huì)影響到教師是否選擇使用教學(xué)多媒體技術(shù)。對于教學(xué)內(nèi)容的分析是相當(dāng)重要的，當(dāng)然也是有一定難度的。在分析教學(xué)內(nèi)容時(shí)，關(guān)鍵是要把握好整個(gè)科目的教材體系，在此基礎(chǔ)上明確所要教授的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而選知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.2依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)作為統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教育活動(dòng)的指南和出發(fā)點(diǎn)，是影響教學(xué)方法選擇的重要因素之一。教學(xué)目標(biāo)的重要性還體現(xiàn)在它是進(jìn)行對教師教的評價(jià)和學(xué)生學(xué)的評價(jià)的根據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。高中英語教師在確定教學(xué)目標(biāo)之前，應(yīng)該明白教師教學(xué)方法的選擇是和不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的不同層次水平相關(guān)聯(lián)的。在目標(biāo)的確定過程中，教師需要把握教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)這兩個(gè)目標(biāo)，讓這兩個(gè)服務(wù)于不同主體、作用于不同教學(xué)階段的目標(biāo)都能很好的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)不能只局限于知識(shí)技能目標(biāo)，學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)也需要考慮。

4.3、根據(jù)學(xué)科性質(zhì)來選擇教學(xué)方法

學(xué)科的性質(zhì)不同，要求的教學(xué)方法也不一樣。不同的學(xué)科，需要使用的教學(xué)方法也是不一樣的，高中英語作為一項(xiàng)對兼具學(xué)生的知識(shí)與技能、情感及價(jià)值觀的培養(yǎng)的學(xué)科，加之學(xué)生個(gè)體的成熟，教師采用多樣化的教學(xué)方法是可取的。高中英語教學(xué)的不同年級，不同內(nèi)容，也需要釆用不同的方法與之相匹配。

4.4、根據(jù)教學(xué)原則來選擇教學(xué)方法

教學(xué)原則是在相當(dāng)長時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)中概括出來的關(guān)于教學(xué)的客觀規(guī)律。它對確定教學(xué)計(jì)劃、使用教材、選擇教學(xué)方法等都有指導(dǎo)意義。高中英語教師需要在教學(xué)中，用心鉆研教學(xué)原則，在自己的教學(xué)中把教學(xué)原則與教學(xué)方法適宜的結(jié)合，讓其服務(wù)于教學(xué)，就會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。

4.5、按照學(xué)生的基本特征來選擇教學(xué)方法

任何一次教學(xué)活動(dòng)都需要在了解學(xué)生的基本特征的前提下展開。在選擇教學(xué)方法之前，如果沒有對于學(xué)生的基本特征進(jìn)行前期的了解，進(jìn)行因材施教，那么所選用的教學(xué)方法勢必會(huì)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。一般從三個(gè)方面著手去分析學(xué)生的基本特征。首先是理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、影響學(xué)生的社會(huì)因素和生理因素；其次是根據(jù)前期的評定或者調(diào)查掌握學(xué)生已具備的英語基礎(chǔ)，獲悉學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困難所在，明了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度；最后是分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語的風(fēng)格，即學(xué)生喜好怎樣的英語教學(xué)方法、偏好怎樣的英語教學(xué)氛圍。

4.6、根據(jù)教師自身的特征選擇教學(xué)方法

作為一名一線教師，對于自身特征的準(zhǔn)確衡量與把握是必不可少的。因?yàn)椋處熥陨淼奶卣鲗τ谶x擇和使用教學(xué)方法也是有影響的。具有不同特質(zhì)旳教師，其的教育觀點(diǎn)也是大相徑庭的。教師的不同特征主要表現(xiàn)在，教師的學(xué)科水平、教師的教育觀念、教師的教育哲學(xué)觀、教師的心理健康狀況、教師的英語綜合能力、教師的道德品質(zhì)、教師的個(gè)性、教師的研究能力、教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。所以，高中英語教師在進(jìn)行教學(xué)方法的選擇時(shí)是應(yīng)該考慮自身，使用與自己的特征相匹配的教學(xué)方法。不能盲目的追求一些不適合自己的教學(xué)方法，應(yīng)該盡量去選擇自己能夠嫻熟的使用的教學(xué)方法，使得教學(xué)效果最優(yōu)。

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作者簡介：張俊麗，1977.12.12，湖北省荊州市北門中學(xué)高中一級英語教師。endprint