孟雅丹

中圖分類號：G633.41

常聽學(xué)生說“英語好難，我不會說不會用，說上句不知下句該說什么……”，也常聽英語教師說“英語要多讀多記……”想想吧，為什么說上句不知下句，而教師又要學(xué)生多讀多記，這歸于一個原由：語感。學(xué)生的語感不強，讀書、說話、做題思維受到阻塞，難免遇到麻煩，正因如此，教師要求學(xué)生多讀多記來培養(yǎng)語感。的確，幾年的英語教學(xué)實踐，讓我意識到語感的強弱對教學(xué)起著不可估量的作用，我們教師在平時的教學(xué)中應(yīng)重視英語語感的培養(yǎng)。那語感到底是什么？為什么這么重要？又該如何培養(yǎng)呢？本文將結(jié)合自己近十年來的英語教學(xué)實踐淺談幾點。

一、什么是語感？

關(guān)于英語語感這個概念，早已有人將其譯為speech feeling或the same of speech。其實，語感作為一種類似直覺、自然的感覺，對于初學(xué)者或異國學(xué)習者來說，是比較復(fù)雜的心理現(xiàn)象，更是必須掌握好的心理現(xiàn)象。所謂語感就是指學(xué)習者對語言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，是自動化了的意識活動。語感既是語言訓(xùn)練達到熟練程度的重要標志，也是綜合運用語言能力的最高體現(xiàn)。語感的形成是基于鍥而不舍的聽、說、讀的反復(fù)實踐，日積月累而形成的一種條件反射。

二、語感的重要性

在英語學(xué)習過程中，有許多因素左右著學(xué)習的效果，其中語感就是一個因素。語感是語言的自我感覺和領(lǐng)悟能力，對語言的感覺能力反映了學(xué)習者對語言的理解能力和應(yīng)用能力。語感高低對于學(xué)生英語能力的高低有著重要的支撐作用。語感強的人理解力強，語言表達能力強，應(yīng)用能力、反應(yīng)速度等等都出類拔萃。語言如音樂。良好的英語語感之于英語學(xué)習者如同良好的樂感之于音樂家，都是極重要的。

三、如何培養(yǎng)初中學(xué)生良好的英語語感？

第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維能力

英語思維能力是直接運用英語進行思維的能力，它既是英語學(xué)習的目的，同是又是影響英語學(xué)習的過程變量。培養(yǎng)學(xué)生直接運用英語思維的習慣，對培養(yǎng)學(xué)生的英語語感起著至關(guān)重要的作用。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)制定有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，從而推動學(xué)生英語素質(zhì)整體水平的提高。我們可以從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

用英語進行直接思維必須有良好的英語語言氛圍。這首先取決于教師本身的英語素養(yǎng)，教師本身的教學(xué)語言不僅構(gòu)成了語言環(huán)境的一個重要組成部分，它更是創(chuàng)設(shè)濃郁的英語氛圍、培養(yǎng)學(xué)生用英語進行直接思維的主心軸。

我們也可以借助一定的體態(tài)語以及教學(xué)媒體，盡量減少學(xué)生對母語的依賴和母語思維習慣對英語教學(xué)的負面影響，創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，促進學(xué)生良好語感的形成。同時，我們應(yīng)該盡量避免讓學(xué)生從“中文→英文”的翻譯過程中獲得信息或語言知識，而要鼓勵學(xué)生從“英文→英文”的直接英語思維中提取語言信息，并在一定語境中通過強化、運用形成良好的語感。

第二， 鼓勵學(xué)生多聽、多讀、多渠道學(xué)習英語，加大語言實踐量

（一）注重朗讀背誦，培養(yǎng)語感

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，這是學(xué)習漢語的方法，對于學(xué)習外語同樣也有道理。朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。

（二）創(chuàng)設(shè)聽說環(huán)境，增強語感

語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境，使學(xué)生沉浸在英語的海洋中。

首先，在英語課堂上我必須盡量用英語教授。極力主張培養(yǎng)英語語感的朱光潛先生從第一課開始，走進教室就不說一句中國話。我在最開始這樣做的時候同學(xué)都對我說：“老師，什么意思？”我便告訴他們你不必聽懂老師的每一個單詞，你要抓住關(guān)鍵詞，借助老師的手勢、眼神、音調(diào)、動作等來自己揣摩，培養(yǎng)這種聽的習慣。這種做法既創(chuàng)設(shè)了英語氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語來思維。

其次，課堂上開展各種聽說活動。盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生在英語的海洋里游泳，充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段開展師生雙邊活動，運用錄音機、投影儀、語音室、多媒體教師創(chuàng)設(shè)英語聽說情景。

（三）培養(yǎng)跨文化意識，了解差異

語言和文化是密不可分的。語言不僅是一套符號系統(tǒng)，人們的語言表現(xiàn)形式要受語言賴以存在的社會的習俗，生活方式，行為方式，價值觀念，思維方式，宗教信仰，民族心理和性格等的制約和影響。由于在英語的教學(xué)中跨文化意識沒得到重視，所以在英語的學(xué)習或用英語進行交際中屢屢出現(xiàn)歧義。這對語感的培養(yǎng)有不良的影響。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，就要讓學(xué)生了解中西文化差異，只有這樣，他們才能確切理解和正確表達思想。

總之，語感是一種難以明狀，但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺。教師不能忽視學(xué)生語感的培養(yǎng)。語感是英語教學(xué)的支點；語感的生成是學(xué)習英語的關(guān)鍵點，同時也是后進生英語的滑坡點；語感的發(fā)展是學(xué)生初步運用英語的著眼點；語感的提高是滿足學(xué)生語言發(fā)展需要的動力。搞好英語課本的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語語感的必要前提，除此之外教師還應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。endprint