毛鳳鳴+閆謹

【中圖分類號】G623.5

教育的社會意義就在于培養(yǎng)推動社會發(fā)展的人。 學校作為培養(yǎng)學生學習方式的主陣地，肩負著重要的責任。長期以來，傳統(tǒng)學習方式過分強調接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究。研究性學習不僅是一種學習方式，更是一種先進的教育思想、教學方法。不論從學生發(fā)展的角度，教師發(fā)展的角度，開展研究性學習都已經成為一種必然。2014年，在深入推進課程改革，實施素質教育的道路上，雙流實小無疑成為雙流教育的領跑者！

立足國家課程，著眼學校、教師、學生實際情況，如何做好國家課程的校本化實施，以更好地促進學生長遠的發(fā)展，為孩子終生的 成長與幸福奠基？雙流實驗小學在綜合實踐課程四大領域中的“學生的研究性學習”上可謂做足了功夫。

2014年秋季，學校集全校教職工的智慧，共同為孩子在校的學習時空謀劃出一片領地——“我的探索之旅”學生小課題研究之旅。開學第二周，全校性的學生小課題研究就在全校轟轟烈烈地開展起來。歲末將至，小課題研究課程在學校至孕育、生長已經足足半年時間，下面，且讓我們用長短鏡頭去捕捉這些留在星期三的精彩瞬間——

追尋信念，播撒希望

學校在“讓每一朵花兒盡情綻放”的師生成長愿景下，本著著眼于學生未來，摒棄了短視行為和功利思想，進一步拓寬孩子成長的跑道，力求培養(yǎng)出具有創(chuàng)新與果敢的精神，合作與分享的態(tài)度的實小學生，學校一直堅守并為之努力。為了讓小課題研究課程被社會認可，得到家長的理解與支持，校長毛鳳鳴多次利用家長會、家委會會議、告家長書等方式傳播教育理念，把小課題研究從理想變成了真實的形態(tài)，并迅速得到社會、家長的廣泛關注。

落地實施，艱難跋涉

任何一項改革的推進都不是一帆風順的，甚至會受到紛紛擾擾的阻撓。學校小課題研究課程作為一種新興的課程形態(tài)，對于學校任何一個人而言，無疑都面臨“前不見古人，后不見來者”的現(xiàn)實考量。研究性學習的提出不僅對過去一貫沿襲接受式學習方法的學生是一個巨大的觸動，而且對于所有老師來說，也是一場前所未有的挑戰(zhàn)。沒有現(xiàn)成的經驗可以借鑒，沒有明確的路徑可以參考，而且，擺在學校家面前的還有不爭的事實：做小課題研究是為了解放孩子的手腳，以犧牲學生的課余時間開展此項工作，這絕對不是學校的初衷；學校是一個相對封閉的環(huán)境，有限的資源如何支持學生開展深層次的研究，比如：師資力量、信息渠道、硬件設施、安全措施、后勤保障……當具體的問題一一擺在大家面前的時候，大家又一次深感迷惘。但是，無論現(xiàn)實有多么殘酷，在大家的心中依舊有一條堅定的信念：解放孩子的時空，培養(yǎng)科學研究的態(tài)度，發(fā)展孩子果敢與創(chuàng)新的科學素養(yǎng)，為孩子幸福的人生奠基！

且思且行，慎思篤行

對待任何一種困難與挑戰(zhàn)，唯有借用智慧的力量方能解決。小課題研究課程作為綜合實踐課程中的研究性學習，應該進入孩子的課表！為了做到既不占延長學生的在校時間，又保證國家課程的開齊開足，“長短課制”為小課題研究開辟了綠色通道。

（1）、課時保障，全力加碼

通過學校課程整合，學校實行長短課制，尤其是對小課題時間給予全力保障。每周1小時為學生在校開展研究時間，由學校為孩子提供在校實踐研究的條件，支持學生開展小課題研究。

（）

（ 圖為學生新型課表——“我的課表我做主”）

（2）、多方給力，全程關注。在參與指導學生的小課題研究過程中，我們越來越深刻地感受到：學生開展研究不是學生自己的事情，它需要身邊的每一個人給予關注，施以鼓勵。為此，學校在知識資源、師資力量、信息渠道等等方面為孩子提供便捷的服務，以此推動學生堅持自己的研究之旅；同時，學校不定期地給老師們提出指導建議，比如，研究方法點撥，研究成果整理，研究路徑指引等等；

（3）、課程共建，資源進校。對于小學生來講，取得家長的支持是研究之旅中必不可少的力量，也是學校課程建設不可小視的優(yōu)質資源。學生在學校小課題研究行進的過程中，家長紛紛參與指導，既成為老師指導學生的輔助力量，也幫助老師做好地組織學生參與研究，及時了解學生的參與狀態(tài)，解決研究中的疑難點，還幫助老師做好課題研究過程的實時評價。

（圖為家長進課堂參與管理）

（水變色的研究）

（4）、管理跟進，全員參與。學校對小課題研究的管理，是由學校課程處統(tǒng)籌規(guī)劃的。成立課題審批領導小組，課題實施指導小組和課題考評小組，完善管理機構。學校為指導學生課題行進，規(guī)范學生的研究行為，提高研究實效，制定《我的研究之旅》課題手冊，記錄孩子研究過程的點點滴滴，啟發(fā)孩子研究興趣，培養(yǎng)研究能力。為落實班級課題管理與考評，制定《小課題研究班級管理手冊》，教師給孩子不時點贊，以記錄孩子研究的各種精彩表現(xiàn)，提高過程性評價對孩子成長

（5）、落實評價，注重激勵

我校小課題研究的開發(fā)與實施由學校課程處實施宏觀管理與評價，具體實施以班級為單位開展，落實過程指導與評價，組織成果展示與匯報。學校對課題的評價方式：一是關注過程。通過學校電視臺、校園網站、?？葌髅绞侄渭訌妼⒆友芯窟^程的評價；二是提供平臺。擬通過設立專門的課題展示會對孩子的課題成果進行大型綜合展示，分類別分區(qū)域展示，設定海報區(qū)、宣傳欄、實物展區(qū)等等。對課題成果的獎勵：對研究者的獎勵實行“特色命名”和“星級認定”“學分認證”的方式實現(xiàn)對學生研究的鼓勵和嘉獎。endprint