樓蓮琴

摘要：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)模式能夠提高課堂教學(xué)效率的原因，使這種教學(xué)方法與小學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律相符合，情景活動(dòng)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比較重視小學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，能夠促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展。本文對(duì)情景教學(xué)模式在提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)模式；提高；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31

情景式教學(xué)模式以其豐富的形式、有趣的內(nèi)容和創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠增添小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好感，能夠有效的培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和能力，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

一、情景教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1、符合認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

認(rèn)知發(fā)展學(xué)認(rèn)為，兒童在4-7歲已經(jīng)開(kāi)始從想象思維向運(yùn)算思維進(jìn)展，7歲以后進(jìn)入具體運(yùn)算階段，這種思維的運(yùn)算離不開(kāi)具體事物的支持，有些問(wèn)題在具體事物的幫助下才能運(yùn)行。兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的這一特征決定了該階段教育模式的創(chuàng)建應(yīng)傾向于具體性、直觀性、靈活性。而情景教學(xué)法中，一般的情景都比較真實(shí)、直觀、靈活多樣，正好符合這一發(fā)展規(guī)律。

2、符合語(yǔ)言獲得規(guī)律

關(guān)于語(yǔ)言獲得的環(huán)境論認(rèn)為，兒童不是在隔離的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是在交往中學(xué)習(xí)，社會(huì)交往說(shuō)代表人物布魯納也強(qiáng)調(diào)了交往對(duì)語(yǔ)言獲得的決定性影響，所以，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)中就應(yīng)該遵循它。情景教學(xué)法正好符合這一規(guī)律，由于課堂上我們創(chuàng)設(shè)了具體的語(yǔ)境，所以學(xué)生能夠在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)行交流，深化認(rèn)識(shí)，這樣就能免除母語(yǔ)中介，不僅能提高外語(yǔ)教學(xué)的效率，而且能直接建立學(xué)生的外語(yǔ)思維，為學(xué)生牢固地掌握外語(yǔ)提供必要條件。

3、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平

在情景教學(xué)法中，我們創(chuàng)設(shè)了符合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的情景，比單純講授知識(shí)點(diǎn)更為直觀、有趣，可以激發(fā)學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)表現(xiàn)的心理，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谇榫皩W(xué)習(xí)中掌握更多的交流技巧，寓教于樂(lè)，提高聽(tīng)說(shuō)水平。

二、應(yīng)用情景教學(xué)模式提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略

1、創(chuàng)設(shè)直觀情景

小學(xué)生思維還缺乏一定的抽象性，偏向于直觀思維，因此我們可以考慮創(chuàng)設(shè)直觀的情景，利用這種最直接的方法令課堂趣味盎然。直觀情景主要是一些實(shí)物或者圖片，比如水果、文具、卡片等實(shí)物，或者一些圖片，在教學(xué)那些單詞時(shí)指給學(xué)生看，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)物與圖片，加深印象。比如，在教表示色彩的形容詞時(shí)，設(shè)制一個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的可固定在墻上的小圓卡，里面有不同顏色的小扇形，并固定一個(gè)始終不變方向的指針，撥動(dòng)小圓卡讓其轉(zhuǎn)動(dòng)，停住后讓學(xué)生說(shuō)出指針?biāo)傅纳刃螀^(qū)的顏色。教師問(wèn)：What colouris it？ 學(xué)生答：It's green/red...既直觀又明了。

2、注重趣味性原則

小學(xué)生年齡較小，喜歡有趣的、新鮮的東西，所以我們創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候一定要注重趣味性原則，為他們創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，如游戲等。比如，在教學(xué)人體器官名稱的時(shí)候，單詞很多，又難以記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏興趣，于是我創(chuàng)設(shè)了游戲情景。首先，請(qǐng)一排同學(xué)起立，然后用英語(yǔ)發(fā)出口令：“Touch your nose/hand...please！”及時(shí)按照口令摸對(duì)身體部位的學(xué)生可以坐下，摸錯(cuò)或者沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)的學(xué)生繼續(xù)站著，由后面的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，然后請(qǐng)第二排的同學(xué)起立，根據(jù)口令做出相應(yīng)動(dòng)作，由后排同學(xué)監(jiān)督，以此類(lèi)推。到最后依舊站著的同學(xué)再聽(tīng)老師口令做出相應(yīng)動(dòng)作，由全班同學(xué)監(jiān)督，如果依然做不對(duì)或者沒(méi)有做出反應(yīng)，則要接受小小的懲罰——唱英文歌。如此，一堂課下來(lái)，學(xué)生準(zhǔn)確地記住了身體各部位的單詞，并能很快做出反應(yīng)。

3、利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景

很多情景是我們?cè)谏钪袩o(wú)法創(chuàng)設(shè)或者不便于創(chuàng)設(shè)的，也有的情景無(wú)法引起學(xué)生的興趣，這就需要借助于多媒體，使學(xué)生根據(jù)多媒體創(chuàng)設(shè)的情景來(lái)加深對(duì)某個(gè)句型或詞匯的理解，聯(lián)系多媒體情景深化認(rèn)識(shí)。比如，練習(xí)聽(tīng)力時(shí)，我們可以利用多媒體播放一段英語(yǔ)對(duì)話的視頻，配合著動(dòng)作、表情、場(chǎng)景，學(xué)生即使聽(tīng)不懂，也能猜到一二，多聽(tīng)?zhēng)妆?，就能加深印象，并?huì)躍躍欲試。

4、把課堂變?yōu)槲⑿蜕鐣?huì)，使情景深入人心

很多教師創(chuàng)設(shè)情景都是僅限于上課時(shí)，而且是十分需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景時(shí)才會(huì)隨便創(chuàng)設(shè)一些情景，這樣的話雖然也是有效的，但畢竟是短期的、暫時(shí)的，在學(xué)生長(zhǎng)久的英語(yǔ)水平的提升上并沒(méi)有起到太大的作用，因此我們應(yīng)該從日常入手，把課堂變?yōu)槲⑿蜕鐣?huì)，處處皆場(chǎng)景，使教學(xué)情景深入人心。如：布置教室以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境或是在自己的課桌、文具上貼上相對(duì)應(yīng)的單詞句子，以讓學(xué)生受更多的英語(yǔ)熏陶。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報(bào)，讓學(xué)生在黑板上輪流寫(xiě)自己收集到的“英語(yǔ)新發(fā)現(xiàn)”，教師可以為學(xué)生集體錄制一些有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新信息及有價(jià)值的資料，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

5、在情境中復(fù)習(xí)鞏固

學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)言是很緊張的，需要注意力高度集中。所以，在學(xué)生進(jìn)行新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起初，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是很有幫助的。小學(xué)英語(yǔ)課之前的熱身環(huán)節(jié)--“Warming up”就是為了這一目的。通常都是唱唱兒歌，做做英語(yǔ)的韻律操等。但久而久之這種游戲雖然能活躍氣氛，但教學(xué)的效果很少。我覺(jué)得如果將一些復(fù)習(xí)的內(nèi)容融入這一環(huán)節(jié)，會(huì)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有幫助。于是，我將一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞和句型，放入“Warming up”環(huán)節(jié)中，加以鞏固。在嘗試后，我發(fā)現(xiàn)雖然復(fù)習(xí)的單詞和句型對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)起到一定鋪墊作用，但由于形式比較枯燥單一，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果將兩者結(jié)合起來(lái)，效果一定很好。于是，我想到了設(shè)計(jì)一個(gè)小小的情景，來(lái)幫助復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)I'm…的句型時(shí)，我假設(shè)了一面魔術(shù)鏡，當(dāng)看到鏡中變化的自己，就邊看邊說(shuō)，I'm tall.I'm short.I'm thin.Imfat.Im young.Im old.介紹自己的變化。原本單調(diào)的口語(yǔ)練習(xí)，加上了“魔術(shù)鏡”這一假設(shè)的小情景，讓學(xué)生的興趣頓時(shí)高漲起來(lái)，大家都?xì)g歡樂(lè)樂(lè)地加入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中。這樣一個(gè)小小的情景，既簡(jiǎn)單又有效，學(xué)生的參與率有了近50%的提高。它不僅克服了單一兒歌形式的低效性，而且防止了簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)的枯燥性，操作起來(lái)事半功倍?？梢?jiàn)，情景是千變?nèi)f化的，小小的一個(gè)情景就好像一支潤(rùn)色劑，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就讓課堂變得豐富多彩。學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中活力四射，課堂的活力在情境的催化下，四處洋溢。

總之，在素質(zhì)教育廣泛鋪開(kāi)的今天，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，在課堂中展現(xiàn)的魅力，才是教學(xué)中的一道最美風(fēng)景線。只要掌握好情景這一有效的工具，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍就能輕松營(yíng)造，學(xué)生們才能從中盡情學(xué)習(xí)收獲，讓課堂活力綻放。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王蓓蓓. 情景教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用探究[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）. 2013（12）

[2] 張龑. 談情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J]. 吉林教育. 2013（17）

[3] 房敏. 情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J]. 小學(xué)時(shí)代（教師）. 2012（06）endprint