薛山

【摘要】影響我國高職教育推進校企合作人才培養(yǎng)模式健康發(fā)展的因素固然有企業(yè)、政府方面的。目前學術(shù)界普遍認為職業(yè)院校應當轉(zhuǎn)變觀念、主動與企業(yè)進行全方位合作，專業(yè)設(shè)置應適應企業(yè)和勞動力市場需求，教學改革與課程體系開發(fā)要適應企業(yè)需求，教師聘任與培養(yǎng)要充分依靠企業(yè)，要積極建立實習實訓基地以提高實踐教學質(zhì)量，要推行“訂單”培養(yǎng)以創(chuàng)新校企合作模式等，是職業(yè)院校推進校企合作所應當采取的主要措施。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 ； 職業(yè)教育 ； 校企合作 ； 改革發(fā)展

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0072-01

一、校企合作對于高職課程建設(shè)與改革的必要性

高等職業(yè)教育是我國高等教育中的一種新類型。它既有高等教育的屬性，又有職業(yè)教育的屬性；它既不同于普通高等教育，又不同于中等職業(yè)教育和職業(yè)培訓，有其自身內(nèi)在的本質(zhì)特性和要求。因此，高職教育既要遵循普通高等教育的一般規(guī)律，更要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特殊要求，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、教學內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)等方面都要辦出高職的特色。推進校企合作的課程改革，已經(jīng)成為當前高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要課題。

二、“校企一體、課崗對接”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“校企一體”是指企業(yè)辦校和校辦企業(yè)，即學校是由企業(yè)舉辦的，同時學校又創(chuàng)辦了一些企業(yè)，學校與上游企業(yè)和下游企業(yè)具有著天然的“血緣”關(guān)系，是主體意義上一體。在“校企一體”的合作形式下，實現(xiàn)“課”（即課程體系、課程、課堂）與“崗”（即職業(yè)崗位群、職業(yè)工作、實際工作崗位）對接，通過現(xiàn)代學徒制的育人途徑，使學生入校即入廠，上課即上崗，就學即就業(yè)的一種一體化的人才培養(yǎng)模式。

三、職業(yè)教育中校企合作中存在的主要問題

首先，企業(yè)參與校企合作的積極性不高。不少企業(yè)家認為參與職業(yè)教育利益驅(qū)動不大。在已形成的校企合作中，大多是學校主動向企業(yè)界尋求合作伙伴，主動與學校合作辦學的企業(yè)明顯偏少。其次，缺乏適合國情的校企合作運行機制。雖然我國高度重視高職教育的校企合作，相關(guān)配套政策仍沒有到位。國家至今未出臺對企業(yè)實行校企合作的獎懲機制。第三，高職院校自身的產(chǎn)學研結(jié)合能力存在嚴重的缺陷。培養(yǎng)目標定位過于專業(yè)化，忽略了學生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和人的全面發(fā)展，課程結(jié)構(gòu)失衡，理論課與實踐課割裂，課程設(shè)置滯后于市場需求，人才培養(yǎng)難以對接就業(yè)市場，無法滿足企業(yè)的要求。第四，合作層次較低。從實際情況看，大多數(shù)高職院校開展的校企合作是短期的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關(guān)系維系的低層次合作。

四、基于校企合作的高職課程建設(shè)與改革的對策與建議

1.要牢固樹立正確的校企合作辦學理念。牢固樹立正確的辦學理念是開展校企合作的先導，克服畏難情緒，克服校企合作中的短視行為，大力轉(zhuǎn)變辦學思想和觀念，改革封閉式教育觀念，樹立科學發(fā)展觀，主動適應企業(yè)需要的開放式教育理念，充分認識到企業(yè)深層次的參與教學過程是保證職業(yè)教育特色和質(zhì)量的不可缺少的要素之一。要密切關(guān)注與重視企業(yè)的興衰，善于引導企業(yè)，使其從社會進步和企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度來重新認識校企合作的長期效益。要與企業(yè)進行全方位、深層次的合作，把為企業(yè)服務視為自己的責任和義務，只有站在對方的角度和立場上思考問題，才能全方位、深層次了解對方的需要。

2.開發(fā)基于崗位工作任務的數(shù)字化教學資源。成立以課程資源建設(shè)為重點的教學資源開發(fā)小組，整合來自具體工作崗位的案例、項目、服務等企業(yè)真實任務，參照職業(yè)資格要求、行業(yè)標準，共建課程、共編教材、共同開發(fā)教學資源，形成校本教材、教學指導書、學生任務書、企業(yè)項目庫、案例庫、企業(yè)實用技巧、技能訓練視頻、企業(yè)實操視頻等豐富的數(shù)字化教學資源。通過“教學做”一體化數(shù)字平臺進入課堂、車間。一體教學，多法并用，將企業(yè)文化與實踐教學結(jié)合。在職業(yè)活動的情境中開展教學活動，廣泛開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學及施工現(xiàn)場教學等一體化教學。實施“教學做”一體，實現(xiàn)課程與工作任務對接。

3.課崗同步“教學做”一體。拓展建設(shè)思路，以工程項目為抓手，建立工作、教學結(jié)合點，改革以人才培養(yǎng)為根本，結(jié)合我校建筑專業(yè)實訓場地實際地形，依托河南建筑職業(yè)技術(shù)學院的優(yōu)勢，加強宏觀設(shè)計，利用典型工作任務，統(tǒng)一規(guī)劃，搭建課程橫向聯(lián)系：“創(chuàng)新以企業(yè)需求為基礎(chǔ)”，通過設(shè)計的工程施工項目，創(chuàng)造性的通過企業(yè)工程施工。技術(shù)人員必須使用的施工圖、施工組織設(shè)計、作業(yè)指導書，重新構(gòu)建與整合核心課程。由“土木工程施工”課程制定完整詳細的“工程施工組織設(shè)計”，根據(jù)施工組織設(shè)計重構(gòu)系統(tǒng)完善的施工課程；根據(jù)施工項目流程和崗位工作要求，同步設(shè)計“房屋建筑”、“工程質(zhì)量”等課程順序與新內(nèi)容并開發(fā)相關(guān)的作業(yè)指導書，最終形成了以工作過程為導向的土建專業(yè)教學課程，使學生能把所學的知識和技能，系統(tǒng)有機地聯(lián)系在一起，實現(xiàn)課崗零距離對接。

4.專業(yè)設(shè)置要適應企業(yè)的人力需要，且調(diào)整要及時。職業(yè)院校在確定培養(yǎng)目標和專業(yè)設(shè)置時，既要緊跟市場需求，又要結(jié)合自身的辦學優(yōu)勢，還要充分聽取企業(yè)從人才使用的角度所提出的意見，重點建設(shè)一批品牌性的專業(yè)，辦出特色，提高水平。要從企業(yè)生產(chǎn)的實際需要出發(fā)，堅持以就業(yè)為導向。要依照“滿足企業(yè)用人要求，符合崗位素質(zhì)標準”的原則，著力在學生的自主能力、創(chuàng)造意識和高技能塑造上下工夫，精心塑造誠信、敬業(yè)、愛崗，具有較高專業(yè)技術(shù)知識水平和精湛操作技藝，能夠解決企業(yè)技術(shù)難題的手腦并用型高技能人才。

這樣才能真正提高職業(yè)院校的整體水平，從而提高畢業(yè)生在就業(yè)市場中的競爭力。

5.推行“訂單”培養(yǎng)，創(chuàng)新校企合作模式。職業(yè)院校要采取訂單式人才培養(yǎng)模式，即校企雙方共同確定人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)企業(yè)所需的人才。它可以使專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)，技能訓練與崗位要求相協(xié)調(diào)，學校培養(yǎng)目標與企業(yè)用人標準相協(xié)調(diào)。目前對校企合作的模式有以下幾種：訂單式人才培養(yǎng)模式、“2+1”模式、學工交替模式、全方位合作教育模式、實訓—科研—就業(yè)模式、雙定生模式、結(jié)合地方經(jīng)濟全面合作模式、以企業(yè)為主的合作辦學模式、工學結(jié)合即校企雙向介入模式、產(chǎn)學研結(jié)合模式、校企股份合作模式等等。

6.建立專兼結(jié)合的“雙師型”師資團隊。強化學校引進和自我培養(yǎng)教師，重視兼職教師隊伍建設(shè)。本著“不求所有，但求所用”的原則和“結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、相對穩(wěn)定、流動充實”的思路，聘請行業(yè)、企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠來校兼職上課，拓寬兼職教師來源途徑，精心培育兼職教師隊伍。要建立兼職教師的業(yè)績考核、工作計量和崗位津貼分配等制度，從而形成一個良好的培養(yǎng)、選拔、引進和管理的機制，充分調(diào)動教師從事校企合作實踐的積極性。

參考文獻

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