楊麗麗

摘要：在新形勢下，語法教學(xué)不是目的，而是手段，為了適應(yīng)時(shí)代和社會的變化，高中英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整自己的教學(xué)方法滿足學(xué)生的需要，尊重學(xué)生主體地位，重視學(xué)生在語境和情景中的語法運(yùn)用，通過多樣的語法教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，從而達(dá)到高中英語語法教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新形勢；高中英語；語法教學(xué)；問題；對策

【中圖分類號】G633.41

1導(dǎo)言

隨著新課改的實(shí)踐和落實(shí)， 英語教材成為對教師選擇教學(xué)方法的關(guān)鍵影響， 因此在高中英語的語法教學(xué)中牛津版的教學(xué)資料具有代表性， 因?yàn)槠浣虒W(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)具有漸進(jìn)性和系統(tǒng)性， 教材內(nèi)容具有廣泛性和時(shí)代性， 但是高中牛津教材課業(yè)較為繁重， 對于學(xué)生的綜合語法知識考察的較多， 因此高中英語的語法教學(xué)存在的問題逐漸的影響到學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)。

2新形勢下高中英語語法教學(xué)應(yīng)該遵循的原則

2.1時(shí)代性原則

高中英語語法知識的內(nèi)容雖然是固定的，但絕對不是一成不變的，新課標(biāo)要求高中英語語法的教學(xué)要緊跟時(shí)代的步伐，今年的高考試題越來越多的關(guān)注時(shí)事新聞，所以，教師應(yīng)該積極翻新教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識面。

2.2實(shí)際性原則

高考的題目設(shè)置越來越貼近人們對實(shí)際生活，因此，高中英語語法教學(xué)要結(jié)合實(shí)際生活，在真實(shí)的語境中進(jìn)行教學(xué)。

2.3實(shí)踐性原則

英語語法的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行聽說讀寫的實(shí)踐性活動。

3高中英語教學(xué)問題分析

3.1課程構(gòu)建、開發(fā)意識較為薄弱

在新課改要求下，教師應(yīng)作為課程構(gòu)建者、開發(fā)者與實(shí)踐者。在課程改革中，理論設(shè)想較為理想，然而在實(shí)際教學(xué)中，教師難以擺脫灌輸式教學(xué)，對教科書依賴性較大，影響了課程開發(fā)、建設(shè)進(jìn)程。教師受到國家課程約束、課程管理體制影響，課程構(gòu)建能力、課程開發(fā)能力日益減弱。 即使開展課程編制， 也是為應(yīng)付新課改， 準(zhǔn)備工作不充分，存在諸多漏洞、缺陷。另外，對于許多教學(xué)問題，解釋較為籠統(tǒng)，加上教學(xué)目標(biāo)不明確，嚴(yán)重影響了英語課程構(gòu)建。

3.2英語教材地位逐漸弱化

處于新課改要求下，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。所以，部分教師為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，過分超越教材，針對教材內(nèi)容，給予過早與過多補(bǔ)充，某些教師激起學(xué)生興趣，教學(xué)內(nèi)容與課本資料偏離，教學(xué)內(nèi)容失去支撐， 部分教師重視現(xiàn)實(shí)、 教材的有機(jī)聯(lián)系， 尋找詳圖文化較濃，興趣點(diǎn)較高的生活素材，減少教材講解部分，進(jìn)而逐漸弱化了英語教材地位。

3.3為英語教學(xué)情境，而設(shè)置教學(xué)情境

根據(jù)新課改要求，在高中英語教學(xué)中，必須注重問題情境教學(xué)，由問題情境開始，建立情境與運(yùn)用情境，要求教師與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)置興趣點(diǎn)較高、熟悉的生活情境與游戲情境，積極引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境，感受情境氛圍，進(jìn)而獲取英語運(yùn)用體會。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師情境設(shè)置不合理，即使創(chuàng)設(shè)情境，也只是一種課堂擺設(shè)，教學(xué)情境與實(shí)際生活相脫離，形式較為單一、呆板，與學(xué)生年齡、個(gè)性不相符，不合理運(yùn)用多媒體教學(xué)。

4新形勢下高中英語語法教學(xué)方法

4.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

新課程背景之下，教師的語法教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納和整理，讓學(xué)生對語法知識有一個(gè)清晰的認(rèn)識脈絡(luò)，從而在自己的心中形成一個(gè)清晰的語法體系。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程也是一個(gè)啟發(fā)思維的過程，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會將所學(xué)的知識融會貫通，從而提高綜合運(yùn)用能力。

4.2重視語境交際教學(xué)策略

教師應(yīng)該更多的幫助學(xué)生感受語法，重視語境交際，將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生在特定的語境之下為了某些特定的交際功能而正確使用語法和語言形式?？梢栽趯W(xué)生熟悉語法規(guī)則的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的交際性實(shí)踐活動，從而讓學(xué)生保持熱情和興趣，積極參與到教師組織的教學(xué)活動中去。在輕松愉悅的環(huán)境下，同學(xué)們會很容易就掌握情態(tài)動詞的用法，并且對這一知識點(diǎn)印象深刻，教師可以在講解完之后，讓大家繼續(xù)使用情態(tài)動詞進(jìn)行猜測，這就是學(xué)以致用的一個(gè)途徑，學(xué)生們在自己對知識的運(yùn)用中，更為深刻的理解自己所學(xué)到的知識，并且可以運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

4.3結(jié)合生活化情境，合理設(shè)置教材

近些年來，隨著我國對外開放程度不斷加深，在日常生活中，隨處可見英語，不管的街邊路標(biāo)、招牌，或地鐵、公交站牌，或商品說明書等，均伴有英語翻譯。開展英語教學(xué)，也是為解決學(xué)生日常生活中的英語問題。所以，開展高中英語教學(xué)，在課堂上，教師可設(shè)置與學(xué)生貼近的生活事例，通過情境再現(xiàn)與模仿表演，提升學(xué)生英語應(yīng)用能力，在英語教學(xué)過程中，逐漸提高學(xué)生教學(xué)興趣。在英語課堂教學(xué)中，注重與實(shí)際生活聯(lián)系，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語重要性與必要性，結(jié)合生活化情境，合理設(shè)置教材。

4.4多種模式語法教學(xué)策略

英語教師可以通過多種形式的語法教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期的效果。第一，任務(wù)型教學(xué)模式。這一模式是指教師在學(xué)生掌握所學(xué)的語法知識之后，圍繞所學(xué)的語法知識進(jìn)行一些相關(guān)的任務(wù)布置，這些任務(wù)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際以及教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中對知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，領(lǐng)悟和內(nèi)化，例如，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)到的定語從句的知識進(jìn)行一些介紹自己的家鄉(xiāng)的練習(xí)，這樣的定語從句，這就達(dá)到了教師布置任務(wù)的目的。第二，情景教學(xué)模式。教師可以在課堂上為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一些包含語法知識的情景，讓同學(xué)們在情景中，運(yùn)用和熟悉所學(xué)到的語法知識，這樣學(xué)生就可以完成對所學(xué)知識的感性認(rèn)知到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，輕松學(xué)習(xí)并且牢固掌握所學(xué)到的知識。例如，在進(jìn)行虛擬語氣的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生假設(shè)自己是《睡美人》中的一個(gè)角色，這樣，學(xué)生就會用一種虛擬的語氣去進(jìn)行描述和想象，從而掌握虛擬語氣的用法和語法要點(diǎn)。

5結(jié)論

總之， 新的語法教學(xué)模式的探索需要一個(gè)漫長的過程， 需要多次的課堂教學(xué)的反復(fù)實(shí)踐、 檢驗(yàn)和論證。希望筆者的教學(xué)思想對本校的英語教學(xué)活動有積極的影響和幫助， 對高中學(xué)生英語成績的提高有微小的幫助。

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