文華東

內(nèi)容摘要：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)，通過一些教學(xué)實(shí)踐，逐步探索初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)途徑，使學(xué)生會(huì)得愉快，效果明顯，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān) 鍵 詞：自主探索 合作學(xué)習(xí) 實(shí)踐體會(huì) 輔助措施

中國分類號：G633.6

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”教學(xué)過程就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，總結(jié)規(guī)律，從而解決問題。這樣，不但能培養(yǎng)學(xué)生的探索及創(chuàng)新能力，更重要的是能讓學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作的方法和能力。

一、自主探索合作學(xué)習(xí)能提高教學(xué)質(zhì)量的理論依據(jù)

所謂自主學(xué)習(xí)，就是指在民主的教育氣氛中，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷激發(fā)主體意識，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，被人們譽(yù)為：“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革！

教學(xué)理論表明，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)者提高自主意識，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；有助于學(xué)習(xí)者培養(yǎng)非智力因素，發(fā)展智力：有助于學(xué)習(xí)者掌握正確的學(xué)習(xí)方法及培養(yǎng)自我評價(jià)能力。教師在學(xué)習(xí)中，有意識、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能提高教學(xué)效率，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

二、初中《數(shù)學(xué)》注重自主探索合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

（一）組織“自主學(xué)習(xí)”

自主學(xué)習(xí)，就其課堂情景而言，可以描繪成一種教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生其同探究的活動(dòng)。通過這種共同的探究活動(dòng)，幫助學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題或得出結(jié)論，使學(xué)生成為知識的再發(fā)現(xiàn)者，而不是單純的知識接受者。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主地參與而獲得知識，掌握研究問題所必須的自主學(xué)習(xí)的能力，形成認(rèn)識自然的基礎(chǔ)——科學(xué)的概念，進(jìn)而培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度。按照這一要求，我將教學(xué)設(shè)計(jì)成五個(gè)程序：引導(dǎo)自學(xué)→交流討論→釋疑探究→單元演練→總結(jié)提高。

1、引導(dǎo)自學(xué)（引發(fā)問題，啟動(dòng)思維， 自學(xué)探究）。

每個(gè)單元開始，教師要精心編寫一個(gè)簡要的自學(xué)指導(dǎo)提綱，內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目的、自學(xué)思考題、指定完成的習(xí)題、其他如自學(xué)進(jìn)度、推薦閱讀參考書中的有關(guān)部分、對個(gè)別難點(diǎn)的提示等。

學(xué)生的自學(xué)可以在課內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行，教師要及時(shí)了解學(xué)生的自學(xué)情況，對他們提出的問題進(jìn)行相機(jī)誘導(dǎo)，并通過查閱批改的作業(yè)和個(gè)別詢問（可以由小組長和科代表完成情況統(tǒng)計(jì)上報(bào)）等途徑，為下面各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行收集材料，獲取反饋信息。

2、交流討論（分組討論，集思廣益，交流探究）。

在學(xué)生自學(xué)初探的基礎(chǔ)上組織固定分組交流，指導(dǎo)學(xué)生圍繞自發(fā)和教師引發(fā)的問題開展議論和研究，讓學(xué)生親自參與探究、發(fā)現(xiàn)和證明新的知識并得出結(jié)論的活動(dòng)。教師通過巡視，注意捕捉每一個(gè)有利時(shí)機(jī)，從不同的角度對學(xué)生討論中出現(xiàn)的問題進(jìn)行啟發(fā)式的點(diǎn)撥，但沒有過多干預(yù)學(xué)生思維。讓學(xué)生看解決的問題“希望”和“方向”，感受成功解決問題的樂趣，增強(qiáng)鉆研和探究的信心，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

交流討論的內(nèi)容有：對單元知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的認(rèn)識；學(xué)習(xí)和思考問題的方法，對自學(xué)提綱中思考題的研究體會(huì)；對單元知識結(jié)構(gòu)的整理結(jié)果等等。

引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，相互補(bǔ)充，相互訂正，遇到新問題時(shí)再結(jié)合教材進(jìn)行進(jìn)一步的探討，當(dāng)然也可以在組與組之間進(jìn)行一些探討比賽加以激勵(lì)學(xué)生士氣。

通過交流討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解概念的確切含義，掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別，建立起比較完整的、系統(tǒng)的、準(zhǔn)確的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充自學(xué)的不足。

3、釋疑探究（創(chuàng)設(shè)情景，釋疑解難，誘思探究）。

學(xué)生通過自我探究和分組交流，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不能自行解決的問題，產(chǎn)生若干疑問。這時(shí)，教師要因勢利導(dǎo)，圍繞“四點(diǎn)”（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混點(diǎn)）?！八幕保ɑ靖拍?、基本方法、基本規(guī)律、基本知識結(jié)構(gòu)），精心組織釋疑探究課，進(jìn)一步揭示教材的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征，精講釋疑，“削枝強(qiáng)干”，“畫龍點(diǎn)睛”，誘導(dǎo)學(xué)生思考、分析、綜合、比較、推理、歸納、探索，適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生排除思維障礙，提高探究能力，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

釋疑探究課一般可分為四種課型：

（1）概念型；（2）規(guī)律型：（3）問題型：（4）綜合型。

4、總結(jié)提高（復(fù)習(xí)總結(jié)，完善充實(shí)，深化探究）。

結(jié)合單元知識復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究單元知識的內(nèi)在聯(lián)系，將已學(xué)知識整理成網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)各部分內(nèi)容之間的相互銜接，形成新的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得以再深化。組織單元總結(jié)應(yīng)立足于“串點(diǎn)、理線、看面、解疙瘩”。通常每個(gè)單元的總結(jié)，由教師先提出要求，指導(dǎo)總結(jié)的方法，提供參考書籍和總結(jié)提綱，然后由學(xué)生自己復(fù)習(xí)整理，寫成總結(jié)報(bào)告或小論文，分小組組織學(xué)生進(jìn)行交流，優(yōu)秀的進(jìn)行全班交流后教師予以點(diǎn)評，使學(xué)生對教材形成完整的知識系統(tǒng)。

三、輔助措施

（一）開展學(xué)法指導(dǎo)，組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，為學(xué)生的自學(xué)、探究、總結(jié)等提供方法，指明方向。

（二）指導(dǎo)撰寫小論文或總結(jié)報(bào)告，幫助學(xué)生進(jìn)行問題探究、知識整理、發(fā)表獨(dú)立見解、交流心得體會(huì)等，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）合作小組的運(yùn)用。火車跑得快全靠火車頭帶，所以選好一個(gè)班數(shù)學(xué)的領(lǐng)頭羊（科代表）和小組長很重要，我的選擇標(biāo)準(zhǔn)是（1）基礎(chǔ)好（2）理解能力強(qiáng)（3）交流能力（包括兩方面與同學(xué)與老師）（4）科代表一定要成績拔尖一般10次考試應(yīng)8次以上滿分（組長不適用這個(gè)條件）

小組分組總原則：根據(jù)組長特點(diǎn)選擇組員。

基本原則：1、同組異質(zhì)；2、異組同質(zhì)

（四）三級獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（優(yōu)先順序如下）：

1、先班集體 2、再小組 3、最后個(gè)人

樹立沒優(yōu)秀集體哪兒來優(yōu)秀個(gè)人的意識

四、結(jié)束語

自主探索合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，生生、師生合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任小艷，《新課標(biāo)下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式》，2007年第10期endprint