黃忠華

【摘要】作為一位合格的老師，必須要有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的老師來說就更是如此了。良好的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力不僅可以幫助數(shù)學(xué)老師有效的快速成長(zhǎng)起來，它還是影響教師教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，所以良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是不可或缺的，一個(gè)教師在走上崗位之前就應(yīng)該接受相關(guān)的技能培訓(xùn)，以期能夠快速的適應(yīng)自己的教學(xué)活動(dòng)。基于教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的這一重要地位，下面我們一起來探究一下以初中數(shù)學(xué)教師為主的教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)以及技能維度等的知識(shí)。希望大家能就我不太成熟的觀點(diǎn)共同探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)能力 教師教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G633.6

1.初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性

1.1教學(xué)設(shè)計(jì)能力的重要性

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師專業(yè)能力的其中最重要的一個(gè)組成部分，當(dāng)教師還在師范院校的時(shí)候，教學(xué)設(shè)計(jì)就是準(zhǔn)教師們的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一了。那么教學(xué)設(shè)計(jì)到底是什么呢？通俗地講，教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)中所做活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并且系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)是能夠很大程度的影響到學(xué)生的發(fā)展的，無論是技能的還是技能的獲得。教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)隨著教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)度的改變而改變，當(dāng)然也會(huì)隨著教師的成長(zhǎng)而會(huì)有所不同。

1.2我國(guó)目前初中數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)狀

然而從我了解到的多項(xiàng)調(diào)查研究以及測(cè)試都表明了一個(gè)問題，那就是我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的水平?jīng)]有達(dá)到原定的要求，初中的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行備課時(shí)，大多依賴于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者現(xiàn)成的教案，而把課本最重要的課程標(biāo)準(zhǔn)置之不理，研究能力匱乏。所以現(xiàn)在我們急需通過適合的方式來改變現(xiàn)在的這種情況，以期能夠不斷地提升我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

那么該如何改變這樣的情況呢？由于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力很難擺脫其所在的環(huán)境，所以這里我采用的是個(gè)案分析的方法。下面是我對(duì)兩位參加工作時(shí)間長(zhǎng)度一樣的兩位初中數(shù)學(xué)教師在參加教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)前后的教案以及教學(xué)設(shè)計(jì)文件的研究，我們來共同探討一下。

2.研究的方法以及過程

2.1研究的方法介紹

為了保證研究的真實(shí)性，擺脫客觀因素的影響，這里我們主要采用文本分析法。許多前輩的研究表明，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要包括態(tài)度、知識(shí)、技能三個(gè)方面。態(tài)度的改變必然伴隨著實(shí)踐的改變，而實(shí)踐又在時(shí)時(shí)刻刻的影響著教師的態(tài)度，所以態(tài)度和實(shí)踐方面總是存在著某種循環(huán)的關(guān)系。所以這次的研究我們主要來研究?jī)晌唤處熂缀鸵业慕贪敢约敖虒W(xué)設(shè)計(jì)文本。

2.2 過程的表述

當(dāng)調(diào)查教師甲和乙的教案時(shí)，我們主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行比較。一：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？是否準(zhǔn)確？是否是按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定的？本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有沒有標(biāo)示出？是否正確？有沒有明確學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題？二：本節(jié)課的重難點(diǎn)是否突出？突破本節(jié)課重難點(diǎn)的思路和方法是否給出？有沒有根據(jù)學(xué)生之間的差異制定出不同的解決方案？三：情景設(shè)計(jì)以及例題給出的是否典型？問題的設(shè)計(jì)能否抓住學(xué)生的注意力？問題的設(shè)計(jì)能否激發(fā)學(xué)生的思考？為了突出重點(diǎn)和難點(diǎn)而做的鋪墊是否合理？四：根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)而寫出的學(xué)生可能可能會(huì)出現(xiàn)的問題是否合理？同時(shí)針對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題而提出的矯正的方法是否合理等等都是我們需要關(guān)注的問題。

3.對(duì)探究的結(jié)果的分析

3.1數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念的改變

一個(gè)人的觀念是支配其行為的一個(gè)重要的因素，同樣的，數(shù)學(xué)教師自身對(duì)數(shù)學(xué)以及教學(xué)的看法是影響其教學(xué)行為的一個(gè)極其重要的因素。數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也是一個(gè)極其關(guān)鍵的方面。從這兩位教師的教案設(shè)計(jì)我們可以看出，隨著教齡的增長(zhǎng)，兩位教師的教案設(shè)計(jì)也越來越成熟，所以教學(xué)設(shè)計(jì)理念的轉(zhuǎn)變絕對(duì)離不開教師自身的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)教學(xué)行為的感悟。但僅僅有教師自身的領(lǐng)悟是很明顯不夠的，這一點(diǎn)我們可以通過之前很多前輩的調(diào)查結(jié)果得出。同時(shí)，我的研究結(jié)果也表明參加相關(guān)培訓(xùn)所得到提升的速度是隨著年齡增長(zhǎng)速度的許多倍。通過培訓(xùn)，可以讓教師快速的認(rèn)識(shí)到自己的合理以及不足之處，更加尊重學(xué)生的主體地位、注重歸納各種理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用、在理解教材的基礎(chǔ)上去重視理論和方法的指導(dǎo)作用、更加注重創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)等等，使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更加的完整、合理。

3.2數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)的拓展與技能的提升

3.2.1數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)的拓展

在對(duì)知識(shí)的運(yùn)用方面，參加培訓(xùn)后，會(huì)更好的運(yùn)用較為完整的多層網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)而不再是簡(jiǎn)單的三維網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中不再只是本章的知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系更加的廣闊。在講題方面，不在僅僅注重題的難度，而是會(huì)在課本的基礎(chǔ)之上對(duì)教材中題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幒椭亟M。在教學(xué)的整體環(huán)節(jié)中，加入了交流的環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的目的。在猜想方面，不再是教師給出猜想，而是分組討論最后形成猜想。

3.2.2數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技能的提升

在技能方面，首先是對(duì)教材的理解以及使用的技能有了很大幅度的提升，實(shí)際上，與“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈利波特”一樣，不同的教師對(duì)教材的理解也是不同的，而教材方案的形成是依賴于教師對(duì)教材的理解與重塑。所以為了不讓自己的理解出現(xiàn)偏差，教師應(yīng)該認(rèn)真地鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握好編寫者的編寫意圖才能更好地理解課本；在教學(xué)目標(biāo)的分析與確定方面，對(duì)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容以及要授課的內(nèi)容有了一個(gè)更加詳細(xì)的分類，而不是僅僅寫出一些要點(diǎn)就算了的；在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方面，豐富教學(xué)過程，分為課前預(yù)習(xí)、知識(shí)回顧、典型例題、歸納小結(jié)、拓展研究等等模塊，可以充分的調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生能夠盡量的參與進(jìn)來，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的這樣一個(gè)重要內(nèi)容。

4.結(jié)語

本研究基于文本分析法，對(duì)參加教師教學(xué)設(shè)計(jì)的兩位教師的參與前后的教案設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，得出結(jié)論：通過參加教師教學(xué)技能的培訓(xùn)，兩位教師的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方面都有了明顯的提升，特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)觀念方面以及教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)以及技能方面；很多設(shè)計(jì)觀念的改變過程同教學(xué)設(shè)計(jì)是一致的；對(duì)于不同教齡、不同發(fā)展階段的教師來講，教學(xué)設(shè)計(jì)能力的發(fā)展效果是不同的。

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