肖明中

摘要：高中語文課程體系的內容非常繁雜，教師要靈活運用教學方法，充分意識到學生的觀念與想法，爭取在教學方面有所造詣。

關鍵詞：高中語文 心態(tài) 古文學習 注重課文

中國分類號：G633.4

事實證明這有總結一定的教學方法，領悟到一些獨特的教學技巧，方能讓學生有興趣進入到課堂，認真傾聽你的授課。教學方法的總結對于每一位語文教師而言都是至關重要的。

一、教育學生調整好心態(tài)，增強學生的自主學習能力

很多高中語文教學老師都應該遇到過這樣的情景，當你在講臺上興致勃勃地講授課程的時候，臺下的思想對這些表現(xiàn)出毫不理會的態(tài)度，他們將自己的頭低得非常低，扎在書堆里。當你充滿好奇地走下臺去想探探究竟的時候，所要面對的場景會是非常尷尬的，學生的面前會鋪滿數(shù)學、物理、化學抑或是生物等理科性的題目。這個時候，你的情緒一定是非常糟糕的，但一定要控制好自己，千萬不要和學生爭吵，那樣的結局會使雙方的關系會變得非常緊張。學生會更加討厭教師，教師也會失去繼續(xù)講課的激情。我認為教師可以在下一節(jié)課上課的時候抽出幾分鐘的時間和學生談一談。教師要告訴學生學習語文的重要性，告訴他們通過對這門科目的學習會使得他們的人文素養(yǎng)得以提高，文化氣質得以提升。當然我們一定知道學生為什么會在語文課堂上學習其他的科目，而在其他課堂上學習語文科目是非常罕見的情形。這些都是由語文科目的特點來決定的。語文科目的體系非常繁雜。他所包括的內容非常豐富，但是學生在學習語文的時候，往往自己很認真地在聽講，可學習成績卻沒有很大的提高。語文科目的學習是需要花費足夠多的時間的，他見效比其他的科目要慢好多。因此大多數(shù)的學生寧愿去多做幾道理科性的題目，渴望在這些科目上面取得分數(shù)上的優(yōu)勢。

很顯然，這些學生的觀點存在著很大的錯誤。首先，教師要告訴學生，一心是不能二用的。語文教師在講課時，學生卻在做其他科目的題目，而且那些科目顯然是需要學生充分運轉大腦的。學生既要運轉大腦考慮如何解答這些題目，又要時刻防著老師，生怕自己的不禮貌的行為被老師發(fā)現(xiàn)。在這樣的情況下，學生很難取得自己預想的結果。不僅僅題目考慮不充分，也耽誤了語文科目的正常的學習。因此，教師要和學生平和地講這一些事情，要站在他們的立場上考慮問題，要讓學生感覺到老師是在為他們著想。

二、加強對于學生的背誦要求，注重古文的學習

語文是一門對于背誦能力要求極高的科目，教師在平時的教學過程中要注重對學生這一方面的訓練。高中語文課標要求學生要記憶一定量的文章以及詩詞和歌賦等。除了我們的六冊課本中的古文和詩詞以外，教師要給學生布置一定的任務來進行記憶。對于課本上的古文，教師要給學生詳細地進行講解，包括各種實詞、虛詞和句式結構等。教師在引領學生學習新的文章的時候，我們會接觸到一些新的詞匯以及用法。這時候教師就要將之前學生學習過的知識進行一下必要的聯(lián)系，以幫助學生更好的學習，教師在課下的時候還要做好備課的工作。就是要把在之前學習過的文章的一些常用的實詞和虛詞進行一下系統(tǒng)的總結。在上課的時候，教師要將這一些詞語呈現(xiàn)在黑板上，然后就可以向學生進行提問了。學生需要瞬時地快速運轉自己的大腦，他們要想在這之前所學的文章中有哪一些句子包括這一些詞語，并且要說出在這個句子中這一些詞語的意思，分析他是否和當堂課所學的一樣。通過這樣的聯(lián)想學習法，可以讓學生及時而且系統(tǒng)地對之前的學習內容進行一下簡單地復習，同時可以加強對這個詞語用法的了解，更加充分地掌握這個詞語。

我認為教師在給學生講解完文章之后就需要讓學生利用自己課下或者說早晚自習的時間進行背誦了。對于那種非常長的文章，教師可以給學生做必要的篩選，讓他們背誦一些知識含量較高的段落或者句子。我會非常注重對學生背誦任務的檢查，因為如果教師一旦放松對學生的檢查就會讓學生產(chǎn)生錯誤的觀念，他們會稍稍地偷一個小懶，準備蒙混過關。教師不應該讓學生僅僅背誦那些課本上的文章，高考的標準是讓學生通過所學的知識來解答一篇全新的文章。我會讓學生自己來學習《古文觀止》中的一些很好的文章。這樣可以讓學生接觸更多的新知識，形成自己更為系統(tǒng)的知識體系。我們的課時是有限的，不能帶領學生一同在課堂上學習，但是讓學生自己學習也有一個好處，就是能提高他們的古文分析能力，避免學生在考試中遇到這類題型束手無策。教師還應該給學生找一些往年的考試題目讓學生來練手，畢竟古文這部分考題對學生來講難度值挺高的，而且分值也是不低的。

我還會給學生看一系列的視頻。我們經(jīng)常會播放中央電視臺的《百家講壇》節(jié)目，節(jié)目中會對詩詞以及作者的平生加以詳細地介紹。學生們通過看這樣的視頻，可以對作者更為的了解，充分地明白作者在寫這一部作品的時候的思想感情。學生們可以站在作者的角度考慮問題，體會他們的情愫。或傷感，或喜悅，或失落，或是抑郁躊躇，當學生再次品讀文章的時候，就會將感情融入進去，便會充分地學到文章的精髓，而且也利于學生背誦文章。

三、注重對課文的學習

語文這一門科目是離不開閱讀的。無論是中外、古今的名著，都是歷史長河給我們留下的珍貴的精神財富，值得我們去學習，去汲取其中的精華。我們的課本上有許多課文，他們之所以能夠編選寫入教材，必定有他們的價值所在。但是我們的時間有限，未來學生可以盡最大限度地得到提高，教師在備課的時候要將課文分為精讀文與泛讀文。針對精讀的文章，教師要從各種各樣的參考書以及網(wǎng)絡上找相關的學習內容，將重點的知識總結于自己的備課本上，上課的時候將其呈現(xiàn)于黑板之上，以便學生摘抄和記憶。教師可以在學習精讀文的時候，讓學生分析文章中的一系列細節(jié)性的問題，這樣可以考查學生的洞悉力。當然，高考題目中也會涉及到對于細節(jié)題目的考查，我們在平時的訓練中要有意地去側重一下。

我們在學習一篇文章的時候，并不僅僅是將課文讀幾遍就可以的。我們可以根據(jù)文章中的一個觀點引出一個簡單地辯題，讓學生在課上進行一個小小的辯論。這樣的學習方式可以讓學生稍稍放松疲憊的神經(jīng)。有時候，我們學習那么多的文章，在經(jīng)過一段時間后，學生根本就不可能將他們再次記憶起來。如果我們采取一些獨特的方式，給課堂增加一個亮點，會給學生留下深刻的記憶，他們會將課堂的內容進行串聯(lián)，從而使課堂教學的效果更加突出。另外，教師還可以讓學生改編課文的結尾，從而在潛移默化之中為學生積累寫作的素材。endprint