馮浩

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2017）05-072-01

摘要 近幾年來，微課程激發(fā)了很多從事教育工作者的熱情，它不僅是一個新型的教學(xué)資源，還是教育手段與信息技術(shù)的創(chuàng)新。微課程是應(yīng)用建構(gòu)主義的方法，然后以移動學(xué)習(xí)或者在線學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容；而不是為微型教學(xué)所開發(fā)的微內(nèi)容。微課程具有完整的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，即課程的設(shè)計、課程的開發(fā)與實施以及課程評價等環(huán)節(jié)。將體育教學(xué)和微課程結(jié)合運用，這不僅可以使學(xué)生獲得更多關(guān)于體育技巧性的知識，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 微課程 應(yīng)用 設(shè)計

體育課程的構(gòu)建不僅體現(xiàn)了高校體育教學(xué)的理念，還直接影響了高校體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過很多資料的調(diào)查顯示，微課程在我國的體育教學(xué)課程中有著一定的推動作用，它最早是由一名美國高級教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯提出來的，運用建構(gòu)主義的方法，以在線學(xué)習(xí)或者是移動學(xué)習(xí)為目的教學(xué)內(nèi)容。微課程的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)包含了課程的設(shè)計和開發(fā)、實施、評價等環(huán)節(jié)。微課程在我國體育教學(xué)的應(yīng)用中符合新課程的改革標(biāo)準(zhǔn)和改革要求。而且，隨著體育教學(xué)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷結(jié)合，微課程也在快速發(fā)展；因此探究微課程在普通高校體育教學(xué)中的應(yīng)用符合了新形勢的發(fā)展趨勢。

一、目前普通高校體育教學(xué)的局勢

（一）教學(xué)模式單一，教學(xué)理念滯后

現(xiàn)如今我國還有很多高校在體育教學(xué)方面依然使用以前的教學(xué)方式；以強化學(xué)生身體素質(zhì)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，而忽略了學(xué)生的身體承受能力；一味的讓學(xué)生做運動、加強體能訓(xùn)練；讓學(xué)生對于體育運動都產(chǎn)生了抵觸心理。此外，還有很多體育老師一直在使用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，這可能會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，還有可能導(dǎo)致體育教學(xué)的效率降低；最后將會影響高校體育教學(xué)的發(fā)展和改革創(chuàng)新。所以，對于當(dāng)前各大高校教學(xué)模式單一、教學(xué)理念滯后的想象，教育有關(guān)部門應(yīng)該及時和其他科研部門進行探討如何推進高校體育教學(xué)的改革創(chuàng)新。

（二）學(xué)生的積極性不高

對于體育教學(xué)來說，我國很多相關(guān)教育部門以及高校的領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為其不是一項重要的教育課程；所以，在教育資源的分配上就會出現(xiàn)較大的差異，這就會導(dǎo)致在體育教學(xué)上投入的體育基礎(chǔ)設(shè)施和科研設(shè)備會比較少。而學(xué)生們在求學(xué)的過程中缺少體育鍛煉，導(dǎo)致在學(xué)校開展校運會的時候，負(fù)責(zé)校運會的老師也往往只會選擇身體素質(zhì)好的或者是運動能力強的學(xué)生來代表班集體去贏得榮譽；而像那些身體素質(zhì)差的或者是運動能力不強的學(xué)生就會丟失很多參加學(xué)校體育活動的機會。

（三）體育教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，教學(xué)范圍太大

高校體育教學(xué)的內(nèi)容復(fù)雜、結(jié)構(gòu)松散。通常情況下，學(xué)校都會將體育課程分成兩大塊，即體育必須和項目選修；體育必修課程中夾雜著基礎(chǔ)義務(wù)體育教學(xué)的特點，所以會顯得比較復(fù)雜；而在很多高校體育課程教學(xué)中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這也無法培養(yǎng)學(xué)生的體育技能和體育能力。還有就是體育教學(xué)所涉及的項目和范圍太過寬廣，老師在教完一個項目之后就立馬開展下一個項目，學(xué)生沒有足夠的時間去練習(xí)，也沒辦法跟上新課程的教學(xué)；長久下去的話，學(xué)生將會喪失對體育課程學(xué)習(xí)的興趣。雖然對所以的體育項目都知曉，但沒有一門是掌握好的。

二、微課程的優(yōu)點

隨著信息時代的到來，微課程的應(yīng)用極大的滿足了當(dāng)今社會發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)資源內(nèi)容全面且復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會比較枯燥無味；不僅找不到重點，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。而對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，微課程的應(yīng)用就能很好的解決這些問題。不僅是因為微課程的內(nèi)容單一且容量比較?。欢椅⒄n程的課程教學(xué)主要是以視頻教學(xué)為中心，教學(xué)時間也不長；還有就是它的內(nèi)容簡單易懂；學(xué)生不僅學(xué)起來輕松，學(xué)習(xí)的積極性也會大大地提高。

三、微課程在體育教學(xué)中的設(shè)計和應(yīng)用

在微課程應(yīng)用之前是要進行微課程的課程設(shè)計，而微課程的設(shè)計必須要與學(xué)校的實際教學(xué)情況相結(jié)合，根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)來制定合適的課程。高校體育微課程的設(shè)計涉及的環(huán)節(jié)比較多，過程也比較復(fù)雜；所以為了確保微課程制作的高水平，我們不僅要綜合考慮到資源開發(fā)、教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容、學(xué)習(xí)評價以及教學(xué)策略等多個方面，還要學(xué)會運用多種鏡頭語言來將體育教學(xué)的精神和技術(shù)充分展現(xiàn)出來。

微課程的主要運用模式有三種，即室內(nèi)教學(xué)插入型、自助在線學(xué)習(xí)型以及課后鍛煉鞏固型。微課程在高校體育教學(xué)的應(yīng)用要遵循一定的規(guī)律，不能影響體育教學(xué)的教學(xué)進度和內(nèi)容，也不能拋下常規(guī)課程只使用微課程。為了保證微課程的教學(xué)質(zhì)量，所以在微課程的應(yīng)用中，要明確其教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)策略，豐富教學(xué)資源。盡可能的調(diào)動學(xué)生對體育項目學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣愛好。

四、結(jié)語

總之，微課程在體育教學(xué)中的運用，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以激發(fā)學(xué)生對體育知識和技能學(xué)習(xí)的積極性。同時，老師也要不斷的提高自身的專業(yè)水準(zhǔn)，認(rèn)真的對待自己的職業(yè)，履行自己的義務(wù)，在學(xué)生心中塑造一個良好的教師形象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識；這樣不僅能發(fā)揮微課程在體育教學(xué)中的作用，還能使學(xué)生在體育項目獲得鍛煉。因此，我們要加大微課程在體育教學(xué)中的力度，努力實現(xiàn)微課程的最大價值。endprint