何美靜

【摘 要】閱讀是高中學(xué)習(xí)不可或缺的手段與途徑，但是當(dāng)前大部分學(xué)生閱讀方法不當(dāng)，閱讀能力還有所欠缺，需要高中語文教師展開深入的研究。課外閱讀在高中語文教學(xué)中起著重要的作用，所以提高高中生的語文課外閱讀能力也成為語文教學(xué)不可缺少的一部分。通過閱讀，學(xué)生能獲得豐富的知識，開闊自己的眼界，并能在一定程度上提高社會適應(yīng)能力。為了解決現(xiàn)今高中語文課外閱讀教學(xué)中存在的缺點(diǎn)與不足，文章提出了一系列相應(yīng)的對策來培養(yǎng)高中生閱讀的興趣。

【關(guān)鍵詞】高中生；語文；課外閱讀

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）24-0095-02

一、提高高中生的語文課外閱讀能力的重要性

高中語文教學(xué)的重要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也是學(xué)生課外閱讀活動開展的必然要求。閱讀教學(xué)分為課內(nèi)閱讀與課外教學(xué)，課內(nèi)閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面起著重要的作用，盡管在語文教學(xué)中教師與學(xué)生一直都很重視課內(nèi)閱讀，但是一些學(xué)生和教師對同等重要的課外閱讀卻沒有深刻的認(rèn)識，甚至忽略了課外閱讀的重要性；課外閱讀可以使高中生增長見識、滌蕩心靈、開闊視野、培養(yǎng)閱讀興趣，在培養(yǎng)學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等方面也有著重要影響。由于在高中語文閱讀教學(xué)中，教師只專注于課內(nèi)閱讀教學(xué)，忽視了課外閱讀教學(xué)，高中生缺少充足的文化積淀和豐富的生活閱歷，他們手里只有與學(xué)習(xí)有關(guān)的教科書，課外書籍的數(shù)量少之又少，致使高中生在寫作的過程中往往缺乏情感、無病呻吟。

二、當(dāng)前高中語文課外閱讀教學(xué)存在的問題

在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，閱讀教學(xué)所占的比例是非常大的，教師花費(fèi)的心血也比較多，但教學(xué)的實(shí)際效果卻不盡如人意，存在著許多問題。

1. 過于程式化的閱讀教學(xué)

由于時(shí)間安排有限，再加上考試壓力，大多數(shù)教師在語文閱讀教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，經(jīng)過瑣碎的分析，將許多篇優(yōu)美的課文分解成一個(gè)個(gè)小段落，以至于課文失去了原有的美感。教師不注重引導(dǎo)高中生去品味語言、領(lǐng)悟感情，語言文字獨(dú)有的靈氣與韻味自然也就蕩然無存了。在課堂閱讀教學(xué)中，分析一篇小說的時(shí)候，大部分教師都不會注重遣詞造句、布局與內(nèi)蘊(yùn)，而是簡單地把小說的整體情節(jié)分解成一個(gè)個(gè)小段落，并將一些死記硬背的知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，很少在參考答案的合理性方面與學(xué)生進(jìn)行探討，高中生在教師乏味無趣的授課過程中，逐漸模糊自己原本已經(jīng)理解的情形與情節(jié)，獲得的卻是一些毫無價(jià)值的內(nèi)容。

在這樣的課堂教學(xué)氛圍中，高中生學(xué)習(xí)語文的興趣自然就不高。這樣過于程式化的閱讀教學(xué)非常不利于高中生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，嚴(yán)重影響了學(xué)生消化、吸收文章的能力，也在一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力與獨(dú)立思考的能力。

2. 過于形式化的閱讀教學(xué)

時(shí)代在變，科技在變，課堂教學(xué)手段也由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)。在課堂教學(xué)中正確使用多媒體來教學(xué)，有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，并且在一定程度上轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生愿意參與課堂討論與研究中。但現(xiàn)在關(guān)于多媒體教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)誤區(qū)，一些教師把多媒體教學(xué)作為一種時(shí)尚，一些專家在觀摩課堂教學(xué)的時(shí)候，將多媒體教學(xué)作為衡量教學(xué)是否現(xiàn)代的標(biāo)準(zhǔn)，也當(dāng)作評論課堂教學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。

在這種錯(cuò)誤的觀念之下，教師在課堂閱讀教學(xué)中，黑板被屏幕替代，粉筆被鼠標(biāo)替代，教師被播音員替代，每堂課教師都追求各種各樣的多媒體課件，這樣的結(jié)果只會導(dǎo)致教師失去應(yīng)有的課堂引導(dǎo)作用。其實(shí)，教師在課堂中要做的就是啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，然而最后卻變成只會使用科技手段來束縛高中生的思想，過多地使用多媒體課件不但沒有幫助學(xué)生，反而起到了反作用。久而久之，許多教師更關(guān)注形式上的追求，而非知識上的探究，潛移默化地影響著學(xué)生對真正的閱讀教學(xué)產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生喜歡在閱讀教學(xué)中關(guān)注吸引眼球的課件而不是課件所要體現(xiàn)的文本的價(jià)值。

3. 過于藝術(shù)化的閱讀教學(xué)

在教師的日常工作中，教案的撰寫也是很重要的，但是一些高中語文教師過分追求完美的教案，甚至想到學(xué)生在課堂中的表情與想法，可這只是教師自己的遐想，忽視了課堂的復(fù)雜性與差異性，追求理想中學(xué)生的上課狀態(tài)和應(yīng)有的課堂氛圍，豐富的形式圍繞著閱讀教學(xué)進(jìn)行開展，在這種授課氛圍下學(xué)生根本不會很好地閱讀文本，而是被教師設(shè)計(jì)的一系列問題束縛思想。教師用教材統(tǒng)一課堂，統(tǒng)一學(xué)生的思維。這是因?yàn)榻處煂π抡n程理念把握不到位，忘記閱讀教學(xué)的根本，既不利于閱讀教學(xué)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、提高高中生的語文課外閱讀能力的途徑

高中生的語文教學(xué)中比較重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中教師要努力教好，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也要努力學(xué)好。

1. 正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

自主閱讀對高中生來說是有很大難度的，而且想要通過自主閱讀這種學(xué)習(xí)方式取得成效也是有一定難度的。那么多的課外書籍，要怎么選擇是一大難題。一般學(xué)生都不太會選擇，不能準(zhǔn)確地選擇適合自己的課外讀物，這種情況下就需要教師正確地引導(dǎo)。

在新學(xué)期開始閱讀課之前，都要引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的讀書方法，選擇正確的書籍。語文教師的任務(wù)不僅是引導(dǎo)學(xué)生去讀范文，而是要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種讀書方法，如朗讀與默讀、精讀與略讀等。教師還可以根據(jù)書中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、鑒賞性閱讀、積累性閱讀、消遣性閱讀，從而提高高中生自主閱讀的興趣，因?yàn)檎莆照_的讀書方法就可以讓學(xué)生愛上讀書。

2. 以探索的方式進(jìn)行課外閱讀

在課堂閱讀教學(xué)中，教師要以探索的方式進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，給高中生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使高中生在閱讀的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料、整理資料并編寫文章。

教師要經(jīng)常為學(xué)生提出不同的閱讀要求，讓學(xué)生在閱讀時(shí)試著去發(fā)現(xiàn)問題，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生通過問題來閱讀的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。學(xué)生自己提出問題不僅需要主動進(jìn)行閱讀，也是在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，如果學(xué)生沒有強(qiáng)烈的問題意識，就不可能激發(fā)求知的沖動及求異的思維。endprint

這樣的閱讀方式也許會讓高中生覺得有些難，但是在這整個(gè)過程中，他們學(xué)會了查閱資料、收集資料、整理資料、編寫文章，受益匪淺。

3. 以交流的方式進(jìn)行課外閱讀

在閱讀教學(xué)中，交流這種方式可以激發(fā)他們的閱讀熱情，促使高中生主動閱讀。高中生的學(xué)習(xí)個(gè)性也在交流中得到了尊重，每個(gè)人都應(yīng)該根據(jù)自己的愛好與實(shí)際需要來選擇適合自己的書籍，而交流課正好可以讓學(xué)生表現(xiàn)出個(gè)性。通過交流的方式進(jìn)行課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的講解、分析來代替學(xué)生的閱讀時(shí)間，教師一味地講述往往會浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。學(xué)生一旦失去了主動性，就會一直依賴教師所講的內(nèi)容。

在課堂上，學(xué)生是閱讀的主體，教師不能代替，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，放手讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生成為閱讀課的主人，留出一些時(shí)間讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中理解書中的含義，讓他們享受到閱讀的樂趣，并愛上閱讀。

4. 根據(jù)學(xué)生的興趣推薦好的課外書籍

在高中閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)高中生對課外書籍的閱讀興趣，推薦適合學(xué)生的課外讀物，教師也可以讓一些高中生推薦自己正在看的書，或者讓學(xué)生互相推薦、互相激勵(lì)。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的興趣與實(shí)際來推薦課外讀物是很重要的。這使得學(xué)生能夠通過對名著等文本的閱讀，認(rèn)知文本背后的精神世界，對于知識的吸收、思想的交流、文化的采集，以及對語文綜合素養(yǎng)的提高也起著至關(guān)重要的作用。

學(xué)生在閱讀中可以形成一定的語文能力，所以有興趣地閱讀就顯得非常重要了。高中語文教師應(yīng)該對高中生有充分的了解，深知閱讀興趣會因年齡差異而發(fā)生變化。充滿興趣的閱讀才會是高效的閱讀，“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了讀書興趣，才會從內(nèi)心深處產(chǎn)生想要閱讀的想法，從閱讀中得到滿足并且可以愉快地讀完一本書，高中生的閱讀興趣直接影響到閱讀能力的提高，所以教師在推薦書籍時(shí)必須要考慮學(xué)生的閱讀興趣。

閱讀，是一種文化知識的傳承，是人們情感交流和認(rèn)知活動的載體，同時(shí)也是一種思想交流的方式。在高中階段，教師對學(xué)生閱讀進(jìn)行有效、合理的引導(dǎo)至關(guān)重要，這對于學(xué)生閱讀技巧的提升、建構(gòu)認(rèn)知的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。高中語文課外閱讀是高中生開闊視野、陶冶情操、獲取知識、培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。因此，教師要做好引導(dǎo)工作，要讓高中生愛讀書、多讀書、讀好書。在高中課外閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和閱讀內(nèi)容選擇相應(yīng)的方法，才會有事半功倍的效果。

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（編輯：易繼斌）endprint