劉玉平

摘 要：為了培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師應(yīng)在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極進行教學(xué)改革，力爭用最好的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得最佳教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中學(xué)生；語文學(xué)習(xí)興趣；

· 【中圖分類號】G633.3

職業(yè)中學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)大量的初級，中級技術(shù)人才，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后就直接步入社會從事社會實踐工作，并且職業(yè)高中課程改革的旗幟是：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，大力培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)技能的基礎(chǔ)上的社會適應(yīng)能力，人生生存能力。所以職業(yè)高中的學(xué)生普遍重視專業(yè)課，輕視文化課。再有，職業(yè)高中的學(xué)生是經(jīng)過層層篩選，在初中多數(shù)是在學(xué)習(xí)或者表現(xiàn)上有不足的學(xué)生，叛逆心很強，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)興趣不濃。

一、職業(yè)高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

基礎(chǔ)差，職業(yè)高中學(xué)生在九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)中，他們?nèi)狈︷B(yǎng)成很好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文基礎(chǔ)知識較差。部分學(xué)生連基本的字詞都不掌握，作文中錯字連篇，結(jié)構(gòu)混亂。素質(zhì)低，職業(yè)高中學(xué)生多數(shù)全是三差生?；A(chǔ)差，紀(jì)律差，素養(yǎng)差。如在任教課堂上許多學(xué)生課文都念不成句，答復(fù)難題更是所問非所答。態(tài)度不端正：許多學(xué)生只學(xué)專業(yè)課，認(rèn)為學(xué)好技術(shù)就行了，語文學(xué)不學(xué)沒怎么樣的用。相當(dāng)一部分學(xué)生家長也持這一意見。學(xué)生學(xué)習(xí)的自控力很差，可以這么說幾乎缺乏自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，相比本身來學(xué)校的根本任務(wù)不明確，不知道學(xué)生的本分便是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，在校其間也缺乏一點的壓力和憂患意識。

二、創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣本身是一種情趣體驗，教師對學(xué)生的由衷熱愛的積極情感是取得教育教學(xué)效果的基本條件，作為教師我們必須把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，尊重學(xué)生獨立的人格，尊重學(xué)生的主體地位，使教育過程成為教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動學(xué)習(xí)自主發(fā)展的過程。通過親切的教態(tài)，貼近學(xué)生的語言，平等交流，消除學(xué)生的畏懼心理。學(xué)習(xí)主動性不強。對于這一狀況，老師不但需要改善本身的教育方法，在平時的教學(xué)中，要注重對學(xué)生進行人文教育。

三、結(jié)合專業(yè)特點，突出職業(yè)特色

在語文教學(xué)中，教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，將抽象的知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，以多種途徑和形式的語文生活實踐活動，尤其是與其所學(xué)專業(yè)相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷形成、積累、拓展新的語文生活經(jīng)驗。職業(yè)高中語文的課堂教學(xué)要多多地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的情境，充分利用語文知識去表達自己專業(yè)的特點，從而達到“學(xué)以致用”的目的。為此語文的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)就不僅要解決人文性與工具性有效結(jié)合的問題，還應(yīng)充分考慮職業(yè)高中學(xué)生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，側(cè)重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，突出職教特色。

四 、職業(yè)高中語文教學(xué)應(yīng)注重教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究難題的本領(lǐng)

所謂探究學(xué)習(xí)，便是從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會生活中挑選和確定分析主題，而后經(jīng)過學(xué)生自主或是合作地思考、調(diào)查、收集、處理信息，實驗、研究與論討、交流等研究活動來完成要分析主題的學(xué)習(xí)活動。在探究學(xué)習(xí)中，并非僅僅看分析主題具有的意義，更為注重的是在這種學(xué)習(xí)中教育學(xué)生的探究精神和探究本領(lǐng)，提升實踐本領(lǐng)。老師應(yīng)教給他們探究的方式。學(xué)生在自主探究的實踐整個過程中，也可以本身結(jié)束語出部分方式來。當(dāng)學(xué)生掌握了自主探究的方式，就可以敢于探究、樂于探究，并且也防止了自主探究整個過程中的隨意性和盲目性，從而使得取得收效較大的效果。

總而言之，職業(yè)高中學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，素質(zhì)低，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，要想提升語文教學(xué)的效率，一定進行語文教學(xué)方式的改革，探求符合職業(yè)高中學(xué)生特征又能完成教育目標(biāo)的新方式、新路子。以最好的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，取得最佳教學(xué)效果。

參考文獻：蘇姆霍林斯基： 《給教師的十條建議》

葉圣陶：《語文教育論集》

陳 福：《改革語文教學(xué)， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神 》endprint