潘名愛

摘要：現(xiàn)階段在中學(xué)語文的教學(xué)中由于教材缺乏靈活性，也就是學(xué)生一味的照搬，不能了解學(xué)生的真實(shí)想法?，F(xiàn)代教育中只有明確學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，才能做到因材施教，才能保證教學(xué)的針對(duì)性和有效性。因此，教學(xué)之前的“調(diào)查”就顯得尤其重要。教師在教學(xué)中跳過學(xué)生已有的知識(shí)和能力，重新規(guī)劃，重新設(shè)計(jì)，在似懂非懂之處下功夫，在未知之處著手。這就要求我們對(duì)于語文的教學(xué)上要要求學(xué)生從中體驗(yàn)，明白自身的不足，從而正確引導(dǎo)。本文就主要對(duì)中學(xué)語文體驗(yàn)教學(xué)的缺失與實(shí)現(xiàn)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，希望為中學(xué)語文教學(xué)的提高出一份力，盡一份心，更希望在這種體驗(yàn)式的教學(xué)中學(xué)生能夠從中陶冶情操，積極面對(duì)生活。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；體驗(yàn)式；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3

一、中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教材的規(guī)定性、統(tǒng)一性太強(qiáng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式被動(dòng)，缺少創(chuàng)新和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，造成了學(xué)生對(duì)語文課的“情感淡薄”，一些學(xué)生認(rèn)為缺幾節(jié)課關(guān)系不大，上課不聽也無大礙，致使語文成了“雞肋”； 教學(xué)應(yīng)試化傾向嚴(yán)重，易于得分的其他學(xué)科擠占了語文學(xué)習(xí)的時(shí)間。在這種情況下，能保證課堂聽講完成老師布置的作業(yè)已實(shí)屬不易。

1.2 練習(xí)題質(zhì)劣量大，學(xué)生不堪重負(fù)

在語文教學(xué)中，書本的和課后練習(xí)或復(fù)習(xí)資料往往存在的問題就是質(zhì)量差、題量大，這樣在無形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在練習(xí)中要掌握一些方式方法，選擇一些開放性的論題，不要一味的死記答案，并且要在擴(kuò)大覆蓋面的同時(shí)增加文化的內(nèi)涵，在習(xí)題的命題上要注意挖掘其內(nèi)蘊(yùn)。但是，有些老師對(duì)練習(xí)沒有經(jīng)過精挑細(xì)選，就一股腦地發(fā)給學(xué)生，試圖以此為語文學(xué)科爭(zhēng)得時(shí)間，其實(shí)是事與愿違。

1.3 學(xué)生語文素養(yǎng)偏低，而又拒絕閱讀

一些學(xué)生為了使作文有材料可寫，就胡亂抓住一些雜志，讀些所謂“心靈雞湯”類的大而空的文章，寫出的文章不是結(jié)構(gòu)混亂，就是語無倫次，或不知所云。至于連篇錯(cuò)字、文句不通者，則大有人在?？梢哉f，學(xué)生的語文水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)具備的要求。

二、體驗(yàn)式教學(xué)特點(diǎn)

2.1 親歷性特點(diǎn)

所謂的體驗(yàn)式教學(xué)首要的特點(diǎn)就是體驗(yàn)，顧名思義就是在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生親身經(jīng)歷、親自動(dòng)手，并從這種最直觀的感知中了解知識(shí)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這也能更好的豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的體驗(yàn)積累，在學(xué)習(xí)中不再是一味的接受，而是成為學(xué)習(xí)的主體，掌握主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮能動(dòng)性，從而在行為和情感上都獲得滿足。

2.2 整體性特點(diǎn)

在人們記憶東西的時(shí)候，往往將零碎的知識(shí)串聯(lián)起來，形成一定的整體就會(huì)更容易記住，所以這就要將知、情、意、行統(tǒng)一的結(jié)合起來。在學(xué)習(xí)過程中，既要理性的看待知識(shí)，也要結(jié)合親身體驗(yàn)賦予其情感，辯證統(tǒng)一的對(duì)待知識(shí)。由此可見，在體驗(yàn)式教學(xué)中整體性的特點(diǎn)是加深知識(shí)記憶的法寶，將零碎的知識(shí)主動(dòng)內(nèi)化成自身的知識(shí)體系，最終得到全面的發(fā)展。

2.3 情感性特點(diǎn)

在現(xiàn)如今的教學(xué)中，對(duì)于情感的重視度越來越高，當(dāng)然體驗(yàn)式教學(xué)中，情感更是不可或缺的特點(diǎn)，在語言中的情感是豐富多彩的，教學(xué)中更少不了情感的滲透，學(xué)生的情感也是千差萬別。在語文體驗(yàn)教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引發(fā)學(xué)生與文本的情感交流，讓學(xué)生深切體驗(yàn)文本的情感因素。

2.4 生成性特點(diǎn)

體驗(yàn)式教學(xué)下的探索具有很強(qiáng)的生成性，正如一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特，新課程要求對(duì)文本實(shí)施多元化解讀，也促使學(xué)生更愿意發(fā)表個(gè)人的想法，而且體驗(yàn)也不是強(qiáng)迫得來的，是學(xué)生通過自己的想象、聯(lián)想等根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)生產(chǎn)的過程，因此體驗(yàn)式教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的氛圍，促使學(xué)生靈動(dòng)生成。

三、體驗(yàn)式教學(xué)策略分析

3.1構(gòu)建生活化課堂，提高學(xué)生的參與興趣

語文內(nèi)容包羅萬象，其外延幾乎可以和生活外延相等。因此，在語文體驗(yàn)教學(xué)中引入生活是提高體驗(yàn)的有效途徑，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的體驗(yàn)情境，讓每個(gè)學(xué)生在體驗(yàn)中獲得實(shí)踐的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（1）課堂教學(xué)中引入生活經(jīng)歷，讓學(xué)生不再局限于對(duì)字、詞、句，文章主題等的單一學(xué)習(xí)，而是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究體驗(yàn)，提高學(xué)生語文知識(shí)的運(yùn)用能力。

（2）把語文知識(shí)與生活進(jìn)行對(duì)比體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。中學(xué)生時(shí)代的學(xué)生在認(rèn)識(shí)上仍有著局限性，對(duì)生活的感知也大多是表象的，而中學(xué)語文文本卻是對(duì)生活的高度提煉，在認(rèn)識(shí)上進(jìn)行升華，因此在體驗(yàn)教學(xué)中引入生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，這樣有助于學(xué)生體會(huì)文本的深刻內(nèi)涵，升華自己的情感和體驗(yàn)，并把這種體驗(yàn)遷移到生活中。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行課外延伸活動(dòng)，讓課堂體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)的最終目的是服務(wù)于生活，通過課外延伸體驗(yàn)活動(dòng)，有利于學(xué)生把課堂的理論體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成生活中的實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活的大舞臺(tái)中體驗(yàn)文本的精神內(nèi)涵。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，邁向更廣闊的生活，這不僅能提高學(xué)生的語文技能，更是情感的一種升華。

3.2 實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

教學(xué)離不開教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，二者是相輔相成、共同進(jìn)退的。在體驗(yàn)式教學(xué)中要突出學(xué)生的“體驗(yàn)”，發(fā)揮教師主動(dòng)作用，提高語文教學(xué)效率。

（1）導(dǎo)課中鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)

導(dǎo)課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是能否更快吸引學(xué)生注意力地重要環(huán)節(jié)，因此在導(dǎo)課中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生這種自主體驗(yàn)活躍于整個(gè)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的參與度。

（2）課堂中誘發(fā)學(xué)生體驗(yàn)

不是每個(gè)學(xué)生都能很快地進(jìn)入體驗(yàn)活動(dòng)中，上課初始教師首先就是快速地讓學(xué)生集中注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生積極思維，誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)狀態(tài)。

（3）課堂中通過活動(dòng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)狀態(tài)時(shí)，教師要利用活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，通過實(shí)踐來升華體驗(yàn)。

（4）體驗(yàn)活動(dòng)后要及時(shí)反饋信息，完善體驗(yàn)

體驗(yàn)活動(dòng)后要及時(shí)對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行整合、處理，通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身體驗(yàn)的缺失，從而促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)的升華。這幾個(gè)環(huán)節(jié)是體驗(yàn)式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，在實(shí)施的過程中教師要認(rèn)真落實(shí)，真正地發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得更多直接體驗(yàn)，這十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、行，通過體驗(yàn)完善學(xué)生自身的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合認(rèn)識(shí)。學(xué)生在文本體驗(yàn)中升華自身認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠在生活中進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

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