摘要：課后練習(xí)作為語文教材中一個重要組成部分，是課文學(xué)習(xí)向課外延伸的基點，只有充分地掌握這些重要的課程資源，才能夠更好地優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)。但從目前語文教材課后練習(xí)使用來看，還存在著一些問題，這就需要我們采取相對有效的策略來解決。

關(guān)鍵詞：語文教材 課后練習(xí) 問題 策略

一、語文教材課后練習(xí)使用存在的問題

（一）課后練習(xí)使用的目標(biāo)不明確

很多語文教師雖然清楚課后練習(xí)的目的所在，但出于考試中有可能出現(xiàn)類似題目等方面的考慮，因此在練習(xí)過程中缺少針對性，不分主次，只是一味地講解或讓學(xué)生回答，這樣極不符合教學(xué)實際。他們忽視學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，往往花費大量的時間但收效甚微。

（二）課后練習(xí)使用得不夠全面

有的語文教師在開展課后練習(xí)時，通常只注重客觀題目，而忽視許多實踐活動類題目。由于客觀題目相對于實踐活動類題目在答案上比較清晰簡單，不具有主觀性，且教學(xué)用時較少等，所以教師只是片面地選擇客觀題目，這樣不僅造成課程資源的浪費，而且還使學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提高受到影響。

二、語文教材課后練習(xí)有效使用的策略

（一）學(xué)生在課前要做好基礎(chǔ)練習(xí)

基礎(chǔ)練習(xí)是指學(xué)生對教材進行仔細(xì)閱讀后，通過查找字典或查閱資料等方式來完成的練習(xí)，其包含文言文中字詞解釋或語句翻譯等。只有加強學(xué)生在這方面的練習(xí)，才能使他們的閱讀理解能力得到增強，認(rèn)知、分析、判斷以及其他方面的能力或知識得到提高，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如《古代寓言二則》課后練習(xí)的第二題，解釋下列句子中加點的詞；第三題，區(qū)分“其”和“之”在不同語境中的含義。諸如此類的練習(xí)，都需要學(xué)生查看字典、詞典以及相關(guān)資料來完成，因此，教師必須要安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時完成。

（二）教師在課堂教學(xué)中開展內(nèi)容練習(xí)

在語文教材課后練習(xí)當(dāng)中，絕大部分文章內(nèi)容類題目作為課文教學(xué)的重點，能夠幫助學(xué)生更深層次地掌握文章的主旨。在課堂教學(xué)過程中，如果教師可以運用這類題目，并結(jié)合教學(xué)的實際情況進行相應(yīng)的改編，教學(xué)效果將會明顯提高。以《回憶魯迅先生》為例，課后練習(xí)第一題，魯迅作為著名的文學(xué)家、思想家，文章卻著重描寫他生活及工作中的瑣事，這樣寫的好處是什么？有需要改正的嗎？第二題，通過朗讀魯迅深夜工作、海嬰連喊“明朝會”兩節(jié)，講講感受，最感動人心的地方有哪些？此時，教師可以通過設(shè)計兩個問題引導(dǎo)學(xué)生進行討論：第一，文中描寫了魯迅幾件事情？從中可以看出魯迅具有哪些品質(zhì)？第二，講出文中最令你感動的事情和細(xì)節(jié)。這樣深入淺出的精巧互動，讓學(xué)生們能夠積極地暢所欲言，教學(xué)效果也較為顯著。另外，在課后練習(xí)中，語言訓(xùn)練類題目也很多。要想讓學(xué)生有扎實的語文基礎(chǔ)，加強語言的積累、感悟及運用，并進行基本的技能訓(xùn)練，這都是課堂教學(xué)中不可缺少的。

（三）學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中做好寫法練習(xí)

在語文教材課后練習(xí)中，課文教學(xué)的難點主要是文章寫法類題目，因此，教師要適時地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在思考和相互討論中更好地完成。例如《宇宙里有些什么》課后練習(xí)的第二題，文章中從近到遠(yuǎn)對宇宙進行描寫，你能按照從遠(yuǎn)至近、從大到小的順序?qū)φn文內(nèi)容進行簡要概括嗎？在學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步認(rèn)識后，通過這一問題，很好地調(diào)動了課堂氣氛，學(xué)生開始認(rèn)真地讀書、積極討論。理清思路后，才可以更好地完成課后練習(xí)題目。由此可以看出，如果教師能夠很好地將課后練習(xí)融入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)，勢必會增強學(xué)生的語文能力，并提高閱讀教學(xué)的成效。

（四）學(xué)生在新課結(jié)束后進行活動練習(xí)

課后練習(xí)中的實踐活動類題目，主要是對學(xué)生已學(xué)知識的鞏固和拓展，其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。實踐活動類題目由于具有靈活性且難度較大，往往會被教師輕易地放棄，但如果能夠結(jié)合實際情況進行有選擇性的使用，會取得意想不到的收獲。通常情況下，教師會在新課結(jié)束后讓學(xué)生自主地來完成這些題目，但同時也要對學(xué)生給予一定的指導(dǎo)和幫助，并對他們的完成情況進行檢查和督促。例如《幼時記趣》課后練習(xí)第三題，節(jié)假日去公園或是野外，從大自然當(dāng)中挑選自己感興趣的事物，仔細(xì)觀察后寫出自己的感受，并講給同學(xué)們聽。通過新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對觀察、想象等有了初步的認(rèn)識，因此可以在此基礎(chǔ)上更好地完成此題。教師在對學(xué)生的日記進行批閱之后，利用課前幾分鐘讓學(xué)生朗讀日記，并進行簡要的評價。

三、結(jié)語

總之，課后練習(xí)作為語文教材中不可或缺的重要組成部分，教師必須要高度重視，積極地發(fā)揮它的優(yōu)勢，有效地落實每道題，從而使語文課堂教學(xué)成效更加顯著，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。

參考文獻：

[1]錢蓉.課后練習(xí)滲入教學(xué)體系的策略探尋[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（11）.

[2]孫二梅.提高學(xué)習(xí)效率的“優(yōu)化課后練習(xí)法”[J].華夏教師，2012（09）.

（作者簡介：何晶，女，吉林師范大學(xué)研究生在讀，研究方向：課程與教學(xué)論、教學(xué)論）endprint