陳立紅

摘要：教學(xué)是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，語(yǔ)文課堂模式的變革是教育改革的必然。小組合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)為語(yǔ)文課堂注入了生機(jī)。通過(guò)不斷改進(jìn)與發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)模式定會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的提高起到促進(jìn)作用。本文探討了基于合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中；語(yǔ)文課堂；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.3

引言

合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高，并增強(qiáng)團(tuán)結(jié)及交際的能力。此教學(xué)模式跳出了傳統(tǒng)束縛，有利于學(xué)生的發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批綜合能力強(qiáng)的人才，進(jìn)而為我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

一、初中語(yǔ)文課堂實(shí)施合作式學(xué)習(xí)的意義

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生所獲得的知識(shí)大部分來(lái)源于教師的講授，這種以考試為最終目標(biāo)的教學(xué)模式在很大程度上忽視了學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的工具性與人文性特征，要想學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科不僅要求學(xué)生在知識(shí)上進(jìn)行不斷積累，更要在情感上不斷豐富，在認(rèn)知上不斷拓展。合作式學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本形式，有著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)小組成員之間的情感交流、心理溝通、互助合作既實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又克服了單一靠教師講解獲取知識(shí)的弊端，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與創(chuàng)新精神將起到很好的促進(jìn)作用。

合作式學(xué)習(xí)關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在心理需求，合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是分享與交流。學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下以平等的身份進(jìn)行閱讀與鑒賞，從而獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)并最終在大家的交流與溝通中達(dá)成共識(shí)，這本身就鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生們的思考能力與表達(dá)能力，有利于學(xué)生終身發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂的應(yīng)用

1、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先是要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。傾聽(tīng)非常重要。不管發(fā)言者的觀點(diǎn)是對(duì)是錯(cuò)，學(xué)生都要學(xué)會(huì)認(rèn)真去聽(tīng)，只有在傾聽(tīng)完講話者的發(fā)言后，自己再結(jié)合所掌握的內(nèi)容進(jìn)行綜合判斷，進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)，才能達(dá)到探討交流的目的。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有自己的觀點(diǎn)和看法，既可以質(zhì)疑權(quán)威，也可以質(zhì)疑老師，還可以質(zhì)疑其他小組成員的觀點(diǎn)，當(dāng)然質(zhì)疑的前提是有正確的分析，而不是胡亂質(zhì)疑、為質(zhì)疑而質(zhì)疑。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組

有效分組是高效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的前提。語(yǔ)文教師在實(shí)施分組時(shí)，必須綜合考慮學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素，破除舊有的小圈子，讓不同特點(diǎn)的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自身的能力和水平，這樣既能提高學(xué)習(xí)的效率，也能讓每個(gè)小組成員的價(jià)值得到充分體現(xiàn)。在對(duì)小組內(nèi)部進(jìn)行分工時(shí)，不妨設(shè)置組長(zhǎng)、發(fā)言員、記錄員、觀察員等不同角色，每個(gè)人既各負(fù)其責(zé)，又分工合作，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；而且成員之間的職責(zé)動(dòng)態(tài)調(diào)整，每個(gè)學(xué)生可嘗試不同的角色，從而得到全面發(fā)展、全面鍛煉的機(jī)會(huì)。

3、對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)設(shè)

在學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)優(yōu)化問(wèn)題的設(shè)計(jì)，題目既不能過(guò)難，也不能太過(guò)容易。問(wèn)題太難會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不易達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，久而久之產(chǎn)生畏難情緒；太過(guò)容易則讓學(xué)生失去討論的興趣，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，語(yǔ)文教師要綜合考慮課程知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)，將那些爭(zhēng)議性的問(wèn)題作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的碰撞。只有這樣，學(xué)生討論起來(lái)才有積極性，才有解決問(wèn)題的動(dòng)力，進(jìn)而通過(guò)互相交流掌握知識(shí)。

4、做好小組合作的教學(xué)引導(dǎo)工作

在小組合作學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，學(xué)生是絕對(duì)的主體，但教師也是非常重要的教學(xué)組織者和實(shí)施者。充分發(fā)揮教師的作用不僅能有效解決小組合作形式化的問(wèn)題，對(duì)解決課堂提問(wèn)缺乏針對(duì)性的問(wèn)題也有所幫助。在語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮自身作用就應(yīng)該對(duì)小組合作學(xué)習(xí)形式以及班級(jí)學(xué)生進(jìn)行深入了解和準(zhǔn)確分析。教師了解和掌握的情況越詳細(xì)，開(kāi)展的小組合作學(xué)習(xí)形式就越符合班級(jí)學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)要求。當(dāng)然，教師對(duì)小組合作形式以及班級(jí)中學(xué)生的程度了解得越清楚，進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)對(duì)問(wèn)題節(jié)奏、內(nèi)容、方向的把握就更準(zhǔn)確。教師對(duì)小組合作形式有了深入了解，就能根據(jù)課堂教學(xué)需求，信手拈來(lái)符合不同情況的小組合作學(xué)習(xí)形式并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。為了使學(xué)生快速適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，也可以按照學(xué)生自己熟悉的小團(tuán)體來(lái)分組；還可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力水平進(jìn)行小組劃分，對(duì)于一些性格孤僻、害羞孤單的學(xué)生可以采取一些強(qiáng)制參與的手段，盡量讓這些學(xué)生融入到小組中。

5、注重小組中個(gè)人能力的培養(yǎng)

在中學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)個(gè)人能力培養(yǎng)，有助于解決合作學(xué)習(xí)中學(xué)生實(shí)際參與性不足的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，可以從兩方面提升學(xué)生的參與性。第一方面，對(duì)小組成員能力的培養(yǎng)是為了能讓學(xué)生個(gè)體能更好的適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓更多小組成員有能力參與小組合作學(xué)習(xí)。另一方面，是為了提升小組成員間的信賴程度。信任是合作的基礎(chǔ)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中同樣需要這樣的互相信任，個(gè)人能力的提升，就是增加其他成員信任程度的最有效方式。

6、組織課堂爭(zhēng)論，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

組織課堂爭(zhēng)論，培養(yǎng)創(chuàng)新精神主要包括鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，強(qiáng)化爭(zhēng)論意識(shí)、創(chuàng)設(shè)生疑情景，培養(yǎng)爭(zhēng)論能力兩個(gè)方面。其中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，強(qiáng)化爭(zhēng)論意識(shí)有利于強(qiáng)化學(xué)生思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新活動(dòng)，同時(shí)激起學(xué)生爭(zhēng)論熱潮；創(chuàng)設(shè)生疑情景，培養(yǎng)爭(zhēng)論能力的關(guān)鍵在于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突。教師在這個(gè)過(guò)程中需要找準(zhǔn)最佳的切入口，啟發(fā)學(xué)生多樣化的思維模式。另外，也可以通過(guò)對(duì)小組實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理的基礎(chǔ)之上，不斷創(chuàng)新初中語(yǔ)文合作式教學(xué)模式，讓學(xué)生在每次課堂上都處于一種新鮮感狀態(tài)，從而保障初中語(yǔ)文合作式教學(xué)效果的持久性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是在新課標(biāo)下產(chǎn)生的新的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互交流，有利于學(xué)生的共同發(fā)展，構(gòu)建積極的同伴關(guān)系，幫助更好地溝通，提高師生教學(xué)相互增長(zhǎng)。

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