劉會(huì)敏

摘要：課堂教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)施的主要方式，課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，直接影響著小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。在素質(zhì)教育全面落實(shí)的今天，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成十分重要。但是，教學(xué)目標(biāo)不明確與教學(xué)方法單一等問(wèn)題的存在，極大地限制了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性。關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新型的教學(xué)方法，是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重中之重。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；課堂；有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)具有一定的抽象性與邏輯性，小學(xué)生要想學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，需要具有良好的理性思維與耐力。但是，小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于他們來(lái)講有一些難度。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師需要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展、能力培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣提高等問(wèn)題。正確認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，采用具有針對(duì)性的方法進(jìn)行教學(xué)，有利于提升課堂教學(xué)有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問(wèn)題

要在真正意義上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要先找到課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。在筆者看來(lái)，具體問(wèn)題如下：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的不明確

教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)行為有著重要的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的效率之所以不高，是因?yàn)槠浣虒W(xué)目標(biāo)不盡合理。教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一些教師只關(guān)注自己教學(xué)任務(wù)的完成，而不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達(dá)成。在教學(xué)中，一些教師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。過(guò)高或者過(guò)低的教學(xué)目標(biāo)，都會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)一的學(xué)習(xí)需求，也不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法太單一

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師仍然利用講授式的方法進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將主要的教學(xué)內(nèi)容列在黑板上，再用課本上的例題一一對(duì)其進(jìn)行分析。這樣的講課方式對(duì)于小學(xué)生來(lái)講十分平常，也正是因?yàn)樗钠匠Ｅc單一，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情被消磨殆盡。學(xué)生不樂(lè)于參與到課堂活動(dòng)中，會(huì)造成課堂氛圍的凝重，自然影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)太死板

教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施有著直接影響?，F(xiàn)在的一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師，特別是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，他們的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于模式化。這些教師會(huì)在課前準(zhǔn)備豐富的教學(xué)內(nèi)容，甚至過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容，以至于學(xué)生只能在課堂中機(jī)械化地進(jìn)行記憶，沒(méi)有時(shí)間思考。這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高都是較為不利的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提高方法

促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高，需要教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理化處理，豐富教學(xué)方法，肯定小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。

1.加強(qiáng)教學(xué)目的與教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)化

對(duì)于教師課堂教學(xué)來(lái)講，教學(xué)目的就是他們的教學(xué)行為指引。只有具備明確的教學(xué)目標(biāo)，才能促進(jìn)教學(xué)行為的科學(xué)化。教師要在教學(xué)前進(jìn)行精細(xì)地教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，量身打造數(shù)學(xué)課堂。只有符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)活動(dòng)，才能更好地突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)點(diǎn)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，促進(jìn)小學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從第一步起，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

比如在講解有關(guān)于加法的知識(shí)時(shí)，教師要明確讓小學(xué)生明確加法意義、掌握加法運(yùn)算方法的教學(xué)目標(biāo)，再針對(duì)小學(xué)生現(xiàn)有的加法能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如果小學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的加法運(yùn)算，教師則要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行更大范圍數(shù)值的加法運(yùn)算。如果小學(xué)生對(duì)加法一無(wú)所知，教師則要從加法的形式、概念與意義開(kāi)始講起，讓小學(xué)生在掌握加法運(yùn)算數(shù)學(xué)知識(shí)之前，認(rèn)可加法這個(gè)數(shù)學(xué)名詞，只有這樣小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率才能得到提高。

2.加強(qiáng)教學(xué)方法的生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，與生活的距離最近。加強(qiáng)生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的加入，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能降低小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，更有著明顯的邏輯性，對(duì)于處于形象思維發(fā)展階段的小學(xué)生來(lái)講，還是有一定難度的。在教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，將專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，有利于提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的求知欲望。

比如在講解有關(guān)于鐘表的知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生讀鐘表，認(rèn)識(shí)時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。對(duì)于鐘表這樣一個(gè)存在于小學(xué)生日常生活中的事物，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行手工制作，根據(jù)家里鐘表的特點(diǎn)，制作一個(gè)個(gè)性化的鐘表，并設(shè)置一個(gè)自己最中意的時(shí)間。教師讓小學(xué)生將自己的手工制作成果帶到課堂中來(lái)，通過(guò)一個(gè)生活化的小故事引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表。教師先給學(xué)生講解一下鐘表上時(shí)針、分針與秒針的意義與關(guān)系，再用一個(gè)生活化的故事組織學(xué)生去調(diào)整自己的鐘表?！靶÷刻煸缟狭c(diǎn)半起床，七點(diǎn)吃早餐，七點(diǎn)半出門(mén)去上學(xué)，八點(diǎn)上第一堂課……”教師一邊講故事，一邊提醒小學(xué)生聽(tīng)到時(shí)間就趕快將自己的鐘表調(diào)到那個(gè)時(shí)間。在生活化故事的引導(dǎo)下，小學(xué)生就能夠把這種較為抽象的內(nèi)容，直接落實(shí)到實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有趣，從而使之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)方法

無(wú)論教學(xué)改革如何進(jìn)行，數(shù)學(xué)課本都是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)最重要的依據(jù)，也是教學(xué)行為實(shí)施的基礎(chǔ)。要促進(jìn)教學(xué)有效性提高，教師需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去全面掌握課本內(nèi)容，抓住重難點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行靈活應(yīng)用，而不是一板一眼地向小學(xué)生傳遞學(xué)科知識(shí)。教師要順著小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象化與具體化處理。所以老師要更要關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生有權(quán)利在課堂中提出問(wèn)題與解決問(wèn)題，將學(xué)生放在課堂的主體位置，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂教學(xué)活動(dòng)是有目的的活動(dòng)，也是需要講究效率的活動(dòng)。促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，教師需要關(guān)注自己的教學(xué)行為，以追求教學(xué)效果為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)反思，從實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法去促進(jìn)自身課堂教學(xué)水平的提高。

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