盛蔚燕

[摘要]通過(guò)成立協(xié)作學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行適合我校生源和教學(xué)制度的改革，實(shí)施獨(dú)立學(xué)習(xí)——討論學(xué)習(xí)——成果展示——知識(shí)反饋的教學(xué)模式，采用游戲?qū)W習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、搶答加分的教學(xué)手段成功點(diǎn)燃了化學(xué)課堂，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情空前提高，取得較好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]課堂改革 協(xié)作學(xué)習(xí) 討論 探究

【中圖分類號(hào)】G633.8

多年來(lái)，為防止學(xué)生不專心聽(tīng)課，我們實(shí)行單人單桌的“秧田式”座位；課堂上老師嘔心瀝血地“灌”，孜孜不倦地“填”，學(xué)生照貓畫(huà)虎，課堂沉悶，人在課室心在窗外，聽(tīng)不懂的不敢問(wèn)，殘缺的知識(shí)越積越多，最終導(dǎo)致教師厭教學(xué)生厭學(xué)。我校位于廣州市城鄉(xiāng)結(jié)合部，是公辦初中，主要生源來(lái)自城中村，依靠家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)的難度比較大，學(xué)生多來(lái)自富裕家庭，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，提高課堂效率只能向四十分鐘要質(zhì)量。

一、課堂改革

（一）課改前奏——成立學(xué)習(xí)協(xié)作小組

將全班學(xué)生按成績(jī)高低分為A、B、C、D四個(gè)組別，一名A組學(xué)生按個(gè)人意愿選擇一名D組學(xué)生建立師徒關(guān)系，再分別在B、C組選擇一名學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)按學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)定一名文科組長(zhǎng)和理科組長(zhǎng)。成立學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生能通過(guò)合作探究的方式解決一些難的問(wèn)題，使他們有一種集體歸屬感，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。小組長(zhǎng)能組織成員自學(xué)和做好作答前的準(zhǔn)備，以免冷場(chǎng)的局面。小組長(zhǎng)有管好課堂紀(jì)律的任務(wù)，當(dāng)成員出現(xiàn)或?qū)⒊霈F(xiàn)違反課堂紀(jì)律的行為時(shí)及時(shí)制止。

（二）課改模式——合適的才是最好的

比較適合于我校特點(diǎn)的教學(xué)模式是：

獨(dú)立學(xué)習(xí)——討論學(xué)習(xí)——成果展示——知識(shí)反饋。

1、獨(dú)立學(xué)習(xí)

相當(dāng)于“課內(nèi)預(yù)習(xí)”，著名的心理學(xué)家、中科院心理所研究員張梅玲考察杜郎口課堂后說(shuō)：“讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，當(dāng)然不可能100%看懂，可能大部分看懂，也可能什么都看不懂，但你給時(shí)間讓他預(yù)習(xí)，在心理上就有了定向?！蹦壳拔覀儧](méi)有讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上帶著問(wèn)題去看書(shū)自學(xué)，針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而提出，不致出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)缺漏。獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)不但要學(xué)生解決自學(xué)提綱中所列出的問(wèn)題，而且要找出重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

2、討論學(xué)習(xí)

通過(guò)生生互動(dòng)，平等地討論問(wèn)題，使學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，能學(xué)會(huì)能聽(tīng)懂，自由地討論輕松地學(xué)習(xí)，氣氛和諧，達(dá)到愉快學(xué)習(xí)的效果。每個(gè)學(xué)生都需要老師和同學(xué)的認(rèn)同，需要贊美和激勵(lì)。為了能在課堂上“露一手”，他們?cè)谟懻摥h(huán)節(jié)準(zhǔn)備了一肚子的問(wèn)題和見(jiàn)解要和大家分享，學(xué)生們抱著自己的觀點(diǎn)更能認(rèn)真聆聽(tīng)別人的想法，作為日后辯論的依據(jù)。該環(huán)節(jié)是“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的最好實(shí)施機(jī)會(huì)。

3、成果展示

通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以小組為單位，展示交流獨(dú)學(xué)和群學(xué)的成果，進(jìn)行知識(shí)遷移運(yùn)用和感悟提升。

4、知識(shí)反饋

通過(guò)5分鐘習(xí)題檢測(cè)，組內(nèi)討論，師生對(duì)“弱勢(shì)群體”的關(guān)注，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況。

二、課改評(píng)價(jià)

改革成功，評(píng)價(jià)先行。評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、多元的、活性的，圓桌式學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了隨時(shí)交流的機(jī)會(huì)，也提供了說(shuō)閑話、玩手機(jī)、聯(lián)合作弊的機(jī)會(huì)，課堂管理是高效學(xué)習(xí)的保證。評(píng)價(jià)以小組為單位進(jìn)行，一個(gè)月內(nèi)以獲得星星的多少評(píng)出優(yōu)秀協(xié)作小組，小組長(zhǎng)為優(yōu)秀組長(zhǎng)。測(cè)驗(yàn)時(shí)有作弊行為的小組將一票否決掉評(píng)優(yōu)資格。

每月評(píng)出表現(xiàn)最好的4—5個(gè)小組（占全班總?cè)藬?shù)40%—50%）、優(yōu)秀組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、閃亮表現(xiàn)獎(jiǎng)發(fā)給獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。

三、快樂(lè)化學(xué)課堂

成立了學(xué)習(xí)協(xié)作小組后，教學(xué)設(shè)計(jì)也要跟上改革的步伐。根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)化學(xué)撲克牌、課堂分組實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論總結(jié)等切合實(shí)際的教學(xué)片段，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功陪的教學(xué)效果。

（一）化學(xué)撲克牌

在初三化學(xué)中可應(yīng)用到物質(zhì)的分類、化學(xué)用語(yǔ)等方面的教學(xué)，以物質(zhì)的分類為例。該游戲的應(yīng)用在化合價(jià)、化學(xué)式、酸堿鹽的學(xué)習(xí)之后，屬于復(fù)習(xí)課課型。

化學(xué)撲克牌是專門(mén)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的化學(xué)教育游戲，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)性，有著明確的教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容，含有切實(shí)可行的教學(xué)策略。游戲化教學(xué)是指教師按照學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，合理選擇或設(shè)計(jì)教育游戲，結(jié)合協(xié)作、探究、競(jìng)爭(zhēng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等策略開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)教育游戲創(chuàng)設(shè)一種激勵(lì)的情景或驅(qū)動(dòng)的教學(xué)環(huán)境來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

愛(ài)好游戲是人的天性，在課堂上關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行既輕松又有利于學(xué)習(xí)的游戲并寓樂(lè)于教，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)化學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，讓他們看得見(jiàn)、摸得著、學(xué)得了、消化得好。

學(xué)生對(duì)化學(xué)游戲的看法：

初三（2）班同學(xué)參加了調(diào)查，41名同學(xué)中只有2人認(rèn)為化學(xué)撲克牌對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)幫助，占4.88%；認(rèn)為有很大幫助的占48.8%，有幫助的占46.32%。認(rèn)為進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)后對(duì)化學(xué)興趣顯著提高是占42.5%，興趣提高的占54.1%，沒(méi)有變化的占3.4%。

（二）分組探究實(shí)驗(yàn)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)通常被安排到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，一節(jié)實(shí)驗(yàn)課集中做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，不利于課堂即時(shí)探究和總結(jié)。由于生源的限制，沒(méi)有實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)小組之前，學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立探究、思考、歸納的能力相對(duì)比較弱?，F(xiàn)在成立了協(xié)作小組，有了學(xué)習(xí)上的領(lǐng)頭羊，使探究性學(xué)習(xí)成為可能。我將一些探究性實(shí)驗(yàn)搬到課堂中進(jìn)行，便于學(xué)生實(shí)驗(yàn)后討論得出結(jié)果，比教師演示、總結(jié)更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)指在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為突破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；調(diào)查研究、分析研討，解決問(wèn)題；學(xué)生在表達(dá)與交流等探究活動(dòng)中獲得知識(shí)、激發(fā)情趣、掌握過(guò)程與方法。探究性學(xué)習(xí)具有自主性、實(shí)踐性、過(guò)程性、開(kāi)放性的特點(diǎn)。

以PH變化范圍的探究性實(shí)驗(yàn)為例：

（三）“課堂搶答積分制”激活課堂氣氛

教師“點(diǎn)名提問(wèn)” 是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于“思維定勢(shì)”容易形成課堂上的“提問(wèn)盲區(qū)”，對(duì)象往往集中在某些同學(xué)身上，課堂機(jī)會(huì)不均等。“點(diǎn)名提問(wèn)”容易形成“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，課堂思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力逐漸喪失，形成惰性、消極聽(tīng)講的習(xí)慣。正是學(xué)習(xí)過(guò)程中這一定勢(shì)習(xí)慣的影響，為高效課堂的構(gòu)建設(shè)置了難以突破的瓶頸。中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理特強(qiáng)，將“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”引入教學(xué)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣有極強(qiáng)的催化效果。endprint

搶答分為口頭搶答和書(shū)面（上黑板做）搶答兩種，內(nèi)容不易出錯(cuò)的，淺顯的采用口頭回答。突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的采用書(shū)面回答。課堂提問(wèn)或復(fù)習(xí)以每組輪流回答或搶答的形式展開(kāi)，回答不全面的酌情給分，答對(duì)的為該組記分并當(dāng)堂公布每組得分結(jié)果。課堂搶答，激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)自我、爭(zhēng)勝好強(qiáng)的意識(shí)，組組積極思索，舉手搶答，課堂氣氛顯得異常活躍。

搶答題要遵循三條原則：

1.題型必須多樣化，要有記憶、分析、推理綜合等各類型的題目，以培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。2.題目要有系統(tǒng)性，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。

3.題目要有階梯性，由易到難，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)化整為零，然后逐個(gè)擊破。

“金屬活動(dòng)性條件控制”這一內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了如下?lián)尨痤}：

為了驗(yàn)證銅、銀、鎂、鐵的金屬活動(dòng)性順序，小明同學(xué)設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)方案：

a、將大小一樣的鎂片和鐵片分別放入到溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)和體積都相同的稀鹽酸中；

b、將銅片放入到硝酸銀溶液中。

請(qǐng)回答：

①在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用“控制實(shí)驗(yàn)條件”來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要的科學(xué)方法。在步驟a中，除了金屬的活動(dòng)性不同之外，所控制的實(shí)驗(yàn)條件（達(dá)成一致）是金屬的 、酸的 、酸的 、酸的 。

②通過(guò)步驟a，可判斷出鎂的金屬活動(dòng)性比鐵強(qiáng)，依據(jù)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是 。

③步驟b中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是 。

④小紅同學(xué)認(rèn)為，小明同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案不足以說(shuō)明銅、銀、鎂、鐵的金屬活動(dòng)性順序，還需要進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟是 。

四、協(xié)作學(xué)習(xí)小組反思

進(jìn)行了協(xié)作學(xué)習(xí)小組后，我采用了討論學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、搶答加分的教學(xué)手段，激活了化學(xué)課堂，大大提高了學(xué)生的參與度，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了教大的進(jìn)步。學(xué)生上課的間隔近了，給他們提供了更多說(shuō)閑話的機(jī)會(huì)，這種課堂學(xué)習(xí)模式將課堂管理推到前所未有的高度，抓好課堂紀(jì)律是課改的重中之重。小組長(zhǎng)是協(xié)作學(xué)習(xí)的靈魂人物，對(duì)組長(zhǎng)的選擇、培訓(xùn)、持續(xù)性觀察和教育必不可少，組長(zhǎng)的管理、協(xié)調(diào)能力不佳將影響整個(gè)課改的運(yùn)轉(zhuǎn)。每月對(duì)小組學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)要持之以恒，教師要善于觀察、細(xì)致入微、公平公正公開(kāi)地進(jìn)行有效的獎(jiǎng)懲。教師對(duì)小組進(jìn)行及時(shí)的激勵(lì)和調(diào)整，調(diào)動(dòng)小組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)才能鞏固課改的效果。

參考文獻(xiàn)：

[4] 電子類：[1] 黃秀梅.《化學(xué)撲克牌教育游戲在初三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)》

.百度文庫(kù).2010-12-10.

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