陳俊

摘要：近幾年來，隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的實施以及教育觀念的改變成為了重中之重，我國歷史教學的改革也隨之全面展開，并且不斷深入。相比于以往來說，歷史教學的改革目前正處于一個大改革的時期，包括歷史教科書的重新編寫、歷史教學目標的重新制定、歷史教學模式的再次創(chuàng)新以及歷史成績考核等各方面的深入改革與創(chuàng)新，并已取得了不小的成績。然而，在歷史教學改革不斷適應(yīng)的過程中，也同時面臨著諸多的困擾以及問題，需要我們認真加以研究并進行解決。那么 ，如何在歷史教學改革的過程中敏霖所有的機遇與挑戰(zhàn)，是目前歷史教育工作崗位上的人做關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：新課程改革 歷史教學改革 經(jīng)驗 反思

【中圖分類號】G633.51

一、歷史教學改革的內(nèi)容

（一）：對教學內(nèi)容的改革

對歷史教材內(nèi)容的改革要求加強對學生歷史思維能力的培養(yǎng)，同時要多加入一些能夠體現(xiàn)人文精神、民族氣節(jié)以及時代精神的歷史事實，致力于對學生求真、求知、求善的品質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，愛國主義教育是歷史教育工作中亙古不變的話題，其內(nèi)容不僅僅只存在在反侵略或者推翻強權(quán)的戰(zhàn)爭中，像我國古代燦爛的歷史文化遺產(chǎn)以及現(xiàn)代科學家錢學森鄧稼先等都可以體現(xiàn)出愛國之情。

（二）：對歷史教學觀念的改革

第一，理論與實際相結(jié)合，開放性教學。將社會上的熱點問題以及現(xiàn)實問題等納入課堂教學中，引導學生們關(guān)注社會，思考歷史，給歷史教學帶來全新的思想觀念；第二，提倡問題教學，開創(chuàng)探究性課堂。以問題為中心，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、多方位多角度的解決問題，讓學生們在學習歷史知識的同時，注重對自主探究能力的培養(yǎng)；第三，獨立思考，互相交流。對歷史的學識并不只僅僅局限在課堂上，也可以帶領(lǐng)學生走出課堂，邁入社會進行深入研究，學生通過自主查閱資料，對一些歷史事件發(fā)表自己獨到的剪接，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新以及探究的能力，從中享受到學習的樂趣。

二、歷史教學改革過程中出現(xiàn)的問題

相比于以往來說，歷史教學的改革目前正處于一個大改革的時期，包括歷史教科書的重新編寫、歷史教學目標的重新制定、歷史教學模式的再次創(chuàng)新以及歷史成績考核等各方面的深入改革與創(chuàng)新，并已取得了不小的成績。然而，在歷史教學改革不斷適應(yīng)的過程中，也同時面臨著諸多的困擾以及問題，需要我們認真加以研究并進行解決。

（一）、歷史教材內(nèi)容的改革出現(xiàn)的問題

（1）“地區(qū)保護主義”

“地區(qū)保護主義”是詩教科書發(fā)展的最難突破的一方面。雖說如今國家教育部門已經(jīng)不再對教材書的使用進行干涉，但是各個省市還是會制定使用某一種版本的教科書，學校以及教師在教材書的選擇方面沒有主動權(quán)，導致教材書市場沒有真正的經(jīng)偵，不利于其發(fā)展。

（2）歷史教科書內(nèi)容編寫上出現(xiàn)的問題

教科書雖然經(jīng)過重新的編寫，但是在內(nèi)容上仍然是知識性大于探究性，在對教科書的編寫形式上沒有太突出的特色，大多數(shù)仍然延續(xù)傳統(tǒng)的編年式的通史體裁，概念性內(nèi)容偏多，知識密集性太大，對實際的歷史教學帶來了一定的困難；

（二）、歷史教學模式的改革出現(xiàn)的問題

新課程改革強調(diào)的是學生主動探究學習、自主鉆研創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)并解決問題。新課程改革所推崇的教學模式是探究性的教學模式，主要是通過創(chuàng)建合理的教學情境，讓學生感受、發(fā)現(xiàn)、理解、解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。

為了達到以上目的，有一部分的教師開始在歷史課堂上嘗試并開設(shè)可種各樣的教學情境、并利用豐富的教學材料，課堂內(nèi)容以及課堂請示確實豐富多彩起來了，但在這種變革的新潮中，難免會出現(xiàn)流于形式的改革，為了探究而探究、為了學習而學習、為了改革而改革，改革流走于形式，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容與思想，從而違背了來時教學改革最本質(zhì)的意義，所以存在有些人認為改革知識說說而已，沒什么實效。

改革在實際實施的過程中遇到的種種問題，導致仍然有不少人認為教學就是教教材，認為教科書就是所要學習的全部，將教科書的地位抬得過高等。要想改變目前的這種狀態(tài)，在歷史教學改革上我們還有很長的一段路要走。

三、當前歷史教學改革的發(fā)展趨勢

（一）、歷史教育改革像素質(zhì)教育靠攏

教育的目的是需要培養(yǎng)眾多的有用之才，隨著科學技術(shù)的高度發(fā)展，要求每位公民都具備高素質(zhì)。這就要求歷史教育不僅僅只局限在知識的傳播上，還應(yīng)該對道德培養(yǎng)、觀念培養(yǎng)、心理建設(shè)等方面做出要求。

“歷史給人以智能”。從歷史上，我們可以總結(jié)經(jīng)驗、繼承精華、吸取教訓等，所以，歷史教學在智能培養(yǎng)方面要以培養(yǎng)學生的分析能力、創(chuàng)新思維、以及觀察能力為核心，教師利用教材上以及課外的思考題、文獻圖片資料等讓學生在課堂上字數(shù)分析、思考、總結(jié)、概括等，讓噓聲積極參與到課堂活動中，與教師一起完成教學內(nèi)容。

歷史教學是進行素質(zhì)教育的重要手段，歷史上杰出的任務(wù)的奮斗事跡、百折不撓的精神都值得我們現(xiàn)代人去學習，培養(yǎng)出對國家興亡、民族振興有責任感的人才，歷史教育是基礎(chǔ)。

（二）、歷史教學模式的改革

當前教學的改革更注重學生在課堂上自主探究的能力。

第一，注重啟發(fā)性教學在歷史教學中的應(yīng)用；

第二，教師在貝殼的過程中，要特別安排互動時間；

第三，課堂上要對學習效果進行及時的檢查，并不僅僅是背誦歷史事件，對于歷史事件、歷史人物等能夠從當時的社會形勢、背景條件等方面進行分析，而非單純的就事論事；

歷史知識具有很強的過去性的特點，想要學生能夠透徹的了解一段歷史，單單只靠教師的口頭陳述以及教材的文字描述是遠遠不夠的，多媒體技術(shù)的運用和，可以充分的利用聲像教學，重現(xiàn)歷史，但要注意的是，多媒體技術(shù)的運用切忌喧賓奪主，種類太多使學生眼花繚亂以致學習分心，實在是得不償失。

總結(jié)語：

歷史教學的改革不是一時努力的結(jié)果，而是奮斗在教育前線的千千萬萬的教育工作者共同努力的成果，雖說目前仍然會存在大大小小的問題，但隨著時代的進步，教學水平的提高，這些問題都會被解決的。

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