徐斯琴高娃

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0099-01

在我國(guó)，英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要場(chǎng)所，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)甚至是唯一的場(chǎng)所，然而，在這有限的教學(xué)時(shí)間里我們發(fā)現(xiàn)：（1）有時(shí)候一堂課下來(lái)會(huì)有很多學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)、句子或短文依然不能正確理解、使用或讀出來(lái)。（2）有的學(xué)生雖然上課很積極，卻不去傾聽(tīng)他人的表述和展示。這對(duì)于交際活動(dòng)為主的英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的有效輸入和輸出。（3）一些學(xué)生的學(xué)案或者個(gè)別一兩個(gè)學(xué)生的課堂作業(yè)不是自己來(lái)完成，而是抄襲他人或者干脆交給他人代寫(xiě)。（4）在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)由于活動(dòng)進(jìn)展過(guò)于緩慢，經(jīng)常不能完成教學(xué)預(yù)設(shè)計(jì)劃內(nèi)容。（5）小組有形式的存在，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)的合作。（6）課堂總是成為愛(ài)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的課堂，好多同學(xué)只有在大合唱式的齊讀、齊背、齊答等活動(dòng)中才會(huì)被觀察到。（7）由于班級(jí)風(fēng)格不同，每個(gè)班會(huì)有不同的學(xué)風(fēng)表現(xiàn)。有的班學(xué)生學(xué)習(xí)更積極一些，有的班學(xué)生整體表現(xiàn)的總是稍微被動(dòng)一些。這些現(xiàn)象可能使教師預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)無(wú)法完成，從而影響教學(xué)的實(shí)效。

課堂的高效對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)尤為重要。這不僅僅可以讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)技能，更是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的徹底貫徹，對(duì)以人為本、以學(xué)生為主體的思想的科學(xué)踐行。而教師作為新課改的推動(dòng)者，自身必須要有主觀意識(shí)的清醒認(rèn)識(shí)，設(shè)身處地的去考慮學(xué)生的發(fā)展，了解學(xué)情，熱愛(ài)學(xué)生，做到與學(xué)生溝通，用換位思考的方式體驗(yàn)學(xué)生的感受。這樣，才會(huì)主動(dòng)的改變自己的傳統(tǒng)觀念，把“填鴨式”、教師講授學(xué)生傾聽(tīng)為主的授課方式轉(zhuǎn)變成以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、通過(guò)組內(nèi)合作和組間競(jìng)爭(zhēng)的方式讓學(xué)生主動(dòng)探究，勇于參與積極展示，互相質(zhì)和疑點(diǎn)評(píng)的課堂互動(dòng)模式。從而，真正激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

那么，如何才能讓學(xué)生開(kāi)啟自身內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力并實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的高效呢？根據(jù)馬斯洛對(duì)人的五個(gè)層次的需要（生理需求、安全的需求、社會(huì)交往的需求、被尊重的需求、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求）的分析，并結(jié)合學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生在課堂上以“玩”的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、互動(dòng)性、和成就感。那么，教師在這個(gè)過(guò)程中需要做什么才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)呢？首先教師要認(rèn)識(shí)學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)學(xué)科、認(rèn)識(shí)課程。幫助學(xué)生在玩中以問(wèn)題為線索在合作、自主、探究、活動(dòng)中建構(gòu)他們的學(xué)習(xí)構(gòu)建。

另外，教師要在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且針對(duì)自己的教學(xué)中存在的這些問(wèn)題作出科學(xué)的調(diào)整，讓所帶班級(jí)的英語(yǔ)課堂真正實(shí)現(xiàn)“高效”。

針對(duì)初中英語(yǔ)課堂中的一些影響教學(xué)實(shí)效的現(xiàn)象，筆者從以下幾個(gè)方面提出解決法案：

1.羅琳.胡珀先生說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，孩子們從他們所做的每一件事情中獲得學(xué)習(xí)?！毙W(xué)生是這樣，中學(xué)生也是這樣，即使是成年人也能在游戲中找到快樂(lè)，享受學(xué)習(xí)。

2.進(jìn)行游戲教學(xué)必須規(guī)則在先，教師課堂給出清晰的游戲規(guī)則，學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段都有清晰的任務(wù)，以小組為單位，總分最高者為優(yōu)勝，學(xué)生不再是課堂的聽(tīng)眾，而是挑戰(zhàn)者和迎戰(zhàn)者，這樣的角色就要求學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，從而使學(xué)生成為課堂的主體。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)學(xué)生為本，從他們的實(shí)際出發(fā)，任務(wù)分層，讓學(xué)生自己去選擇喜歡的任務(wù)去完成，而不是把學(xué)生分層。

4.愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要、更困難，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)激情，而問(wèn)題不僅僅是理科課堂特有的，文科類(lèi)，小到語(yǔ)言科目中的二語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣要有課堂提問(wèn)的現(xiàn)象，而且提問(wèn)并不都是教師發(fā)起的，學(xué)生的質(zhì)疑和提問(wèn)顯得更加的寶貴和重要。

5.學(xué)習(xí)不是死記硬背，生搬硬套，而是各種學(xué)習(xí)方法的有效運(yùn)用，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)提高課堂效率是有重要意義的。

6.良好的開(kāi)端是成功的一半，因此，要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如果說(shuō)課堂導(dǎo)入時(shí)投石問(wèn)路的話(huà)，這個(gè)石頭如果投得好，就會(huì)一石激起千層浪。

7.學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)體驗(yàn)成功和快樂(lè)的過(guò)程，如果一味的加大學(xué)生的作業(yè)量，一味的看學(xué)生的缺點(diǎn)，只會(huì)讓他們感受到學(xué)習(xí)是無(wú)聊的、可怕的、失敗的、傷心的事情。

8.預(yù)習(xí)使學(xué)生變得主動(dòng)。通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生合理的搶跑、領(lǐng)先，爭(zhēng)取主動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

9.利用好多媒體等教學(xué)資源，充實(shí)課堂，實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)更豐富的聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的情景。

10.培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生從喜歡這個(gè)老師到愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。

總之，作為初中英語(yǔ)教師，不僅要考慮學(xué)生在課堂上學(xué)什么、怎么學(xué)、還要考慮如何讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得自主，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面參與和課堂的高效。

參考文獻(xiàn)

[1]馬立.如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率.西南師范大學(xué)出版社. 2008，5.endprint