黃立甲

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0067-02

自從2004年新課改在廣東、浙江、寧夏、海南等省開始實(shí)施起，到2012年廣西實(shí)施新課改，新課改在全國(guó)全面鋪開。在這十一年中，各地教育專家，一線教育工作者都極力探究新課改的一般規(guī)律，且也取得了一定的效果。但本人認(rèn)為，我國(guó)擁有960萬平方公里的廣袤領(lǐng)土，13億的人口，各地的地理?xiàng)l件、經(jīng)濟(jì)條件、文化教育程度不同，學(xué)生的素質(zhì)各異。我們應(yīng)在國(guó)家新課改標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，努力探究出適合本地區(qū)的教學(xué)方法；思想政治教育是人文特點(diǎn)特別強(qiáng)的學(xué)科，我們更應(yīng)做到在矛盾特殊性的指導(dǎo)下，具體問題具體分析地因材施教和因地施教，努力提高本地區(qū)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

一、邊境視角下的高中政治新課標(biāo)解讀

對(duì)于新課標(biāo)，目前教育界的普遍看法是，體現(xiàn)了較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，具有濃厚的時(shí)代氣息，在加強(qiáng)政治常識(shí)傳授的同時(shí)，更加注重啟迪學(xué)生的政治思維、培育學(xué)生的政治修養(yǎng)。更難能可貴的是，相對(duì)于舊課標(biāo)保守穩(wěn)健的風(fēng)格，新課標(biāo)更富有靈活性和開放性，給思想政治教育的教學(xué)一線較大的自主權(quán)。這種自主、靈活、開放的導(dǎo)向，使得邊境地區(qū)的高中政治教學(xué)，能夠作出更多因地制宜、因材施教的探索。

1.新課標(biāo)鼓勵(lì)教學(xué)內(nèi)容生活化延伸。新課標(biāo)把必修課程氛圍四方面內(nèi)容，分別為“經(jīng)濟(jì)與生活”、“政治與生活”、“文化與生活”、“生活與哲學(xué)”。不難看出，“生活”是必修課的中心詞、核心詞。可見，新課標(biāo)改變了長(zhǎng)期以來政治教學(xué)內(nèi)容偏離了學(xué)生生活實(shí)際的弊端，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程內(nèi)容。既然如此，邊境地區(qū)的高中政治教學(xué)，所要結(jié)合的“生活”，必然是基于邊境地情的生活。否則，倘若教學(xué)過程中，所結(jié)合的生活實(shí)踐仍然是學(xué)生很陌生、不熟悉的場(chǎng)景和事例，那么必然影響學(xué)生對(duì)理論的可信、可用，也難以真正回歸到新課標(biāo)所倡導(dǎo)的務(wù)生活之實(shí)的導(dǎo)向。

2.新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)方式多元化開展。以前政治教師習(xí)慣于以權(quán)威或圣者代言人的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，采用單調(diào)的“填鴨式”的教學(xué)方法，迫使學(xué)生接受灌輸?shù)闹R(shí)。這種作法忽視了學(xué)生對(duì)人格尊嚴(yán)的需要，忽視了學(xué)生之間的差異，遭到學(xué)生各種形式的抵觸。根據(jù)新課標(biāo)，政治課強(qiáng)調(diào)參與與主動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)中突出學(xué)生的主體地位，要由學(xué)生做出評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)的作用，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思，發(fā)現(xiàn)自我，欣賞別人的過程。無論是教師的單向評(píng)價(jià)，還是互動(dòng)評(píng)價(jià)，新課標(biāo)充分考慮到了文化差異性和地域不平衡性，沒有給出“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)，給出的是“開放式”評(píng)價(jià)體系，這樣邊境地區(qū)可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，作出更務(wù)實(shí)的評(píng)價(jià)探索。

3.新課標(biāo)支持教學(xué)方案自主化設(shè)計(jì)。新課標(biāo)對(duì)自主化教學(xué)的支持，體現(xiàn)最為明顯的是對(duì)課程開發(fā)與利用的建議：一是豐富和拓展課程資源，二是主動(dòng)開發(fā)課程資源。并且指出課程資源包括“文字資源、音像資源、人力資源、實(shí)踐活動(dòng)資源、信息化資源”，課程開發(fā)包括“自主開發(fā)、特色開發(fā)和共同開發(fā)”。這些建議，相當(dāng)于把課堂完全交給了老師和學(xué)生，鼓勵(lì)師生在新課標(biāo)規(guī)定的基本教學(xué)規(guī)范之內(nèi)，打破教與學(xué)的條條框框，讓政治的教育和學(xué)習(xí)變得更加自主、更加生動(dòng)。因此，邊境地區(qū)的高中政治教育，可以根據(jù)所占有的獨(dú)特教育資源以及學(xué)生的知識(shí)需求，去探究教學(xué)方式和內(nèi)容，從而更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

4.新課標(biāo)允許教學(xué)流程開放式運(yùn)行。新課標(biāo)更加清楚地“倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力”；自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的的學(xué)習(xí)方式，也被教育界視為新課改的標(biāo)志。但是同時(shí)需要注意的是，這種開放并不意味著放縱，新課標(biāo)同時(shí)要求“針對(duì)學(xué)生思想活動(dòng)的多變性、可塑性等特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性差異和各種生活關(guān)切的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)夭扇♂屢山饣?、循循善誘的方式，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，把握正確的政治方向”。由此可說，新課標(biāo)左手給了政治教學(xué)一個(gè)“解禁符”，右手同時(shí)又給了一圈“緊箍咒”。所以，“靈活”與“自主”雖然是新課標(biāo)的鮮明特色，但是政治畢竟是政治，其本身所具有的嚴(yán)肅性，要求我們既可以體現(xiàn)邊境特色，同時(shí)又要把牢方向、站穩(wěn)立場(chǎng)、拿準(zhǔn)分寸。

二、邊境地區(qū)的高中學(xué)生思想政治素質(zhì)分析

筆者對(duì)邊境地區(qū)的高中生思想政治素質(zhì)進(jìn)行了研究分析，本著問題導(dǎo)向，重點(diǎn)調(diào)查研究了不足之處，總結(jié)出的五個(gè)方面的問題，恰好是新課標(biāo)指向的教學(xué)目標(biāo)，故應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注。

1.國(guó)家觀念淡薄，認(rèn)同程度較低。作為一名在邊境地區(qū)從事高中政治教學(xué)多年的老教師，筆者能夠感覺，大多數(shù)學(xué)生具有維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的意識(shí)，但是少部分學(xué)生保家衛(wèi)國(guó)的意識(shí)比較淡薄。調(diào)查問卷的結(jié)果，也基本印證了這種感受。在對(duì)400名高中生的調(diào)查問卷中，“如再次發(fā)生中越戰(zhàn)爭(zhēng)，你會(huì)選擇”，35.4%選擇“主動(dòng)保家衛(wèi)國(guó)”，32.8%選擇“不主動(dòng)報(bào)名，等待國(guó)家的征召”，還有4.8%認(rèn)為“自己的生命最重要，盡量逃避參與戰(zhàn)爭(zhēng)”，“目前一切和平，沒想過”占29%，這個(gè)調(diào)查結(jié)果只能是差強(qiáng)人意。讓筆者擔(dān)憂的是，很多中學(xué)生都缺乏基本的政治常識(shí)，表現(xiàn)出跟該學(xué)齡段不相符合的知識(shí)貧乏，只有7%能正確表達(dá)國(guó)旗和國(guó)徽?qǐng)D案含義，能大概表述出來的占42%；只有4%的學(xué)生能正確答出我國(guó)的國(guó)體和政體。

2.公德觀念淡薄，文明意識(shí)較低。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)中越邊境的中學(xué)生缺乏必要的公德意識(shí)，居然有22.6%的學(xué)生不知道公德是什么。在對(duì)無償獻(xiàn)血態(tài)度的調(diào)查中，有32.4%的學(xué)生愿意無償獻(xiàn)血、18.9%反對(duì)、47.7%認(rèn)為學(xué)校要求就去；在對(duì)待公共財(cái)物的態(tài)度問題上，42.2%的學(xué)生愛護(hù)公共財(cái)物、愛不愛護(hù)公物無所謂的占51.7%、認(rèn)為是愛不愛護(hù)是個(gè)人自由選擇的占6.1%。從這調(diào)查的結(jié)果分析看，中越邊境的中學(xué)生的公共意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感十分堪憂。從筆者在實(shí)際生活中的觀察來看，學(xué)生在教室和宿舍大聲喧嘩，隨地亂丟垃圾，不能自覺保持環(huán)境衛(wèi)生的現(xiàn)象時(shí)有存在。endprint

3.民主意識(shí)淡薄，責(zé)任意識(shí)較低。提升民主意識(shí)和政治責(zé)任意識(shí)的途徑之一，是參與政治與社會(huì)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有14%表示他們非常關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的大事，對(duì)國(guó)家和社會(huì)大事比較關(guān)心的有33%、“偶爾注意”的有36%、“不關(guān)心”的有17%；民主參與上，班級(jí)或?qū)W校的學(xué)生干部應(yīng)“由學(xué)生選舉產(chǎn)生”有60%，31%認(rèn)為“無所謂”，認(rèn)為“應(yīng)該由老師指定”的有9%?，F(xiàn)實(shí)中，在班中選舉班團(tuán)干時(shí)，很多學(xué)生往往是隨地選和自己關(guān)系好的同學(xué)，沒有很好地去行使自己的權(quán)利。這種態(tài)度從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，無疑會(huì)危害到民主意識(shí)的養(yǎng)成。

4.法治精神淡薄，法紀(jì)意識(shí)較低。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生知道各種報(bào)警電話，同時(shí)知道運(yùn)用各種法律手段進(jìn)行自我保護(hù)。但還有一小部分的學(xué)生認(rèn)為未成年人違法犯罪是不應(yīng)該受到法律制裁，甚至有的不知道應(yīng)不應(yīng)受懲罰；“學(xué)校開設(shè)法制宣傳講座好不好？”44.5%回答“好”，回答“不好”的占17.7%，而回答“說不清”的占37.6%；有相當(dāng)部分學(xué)生竟然認(rèn)為那是“學(xué)校在搞形式主義”。

三、關(guān)于邊境地區(qū)的高中政治教學(xué)的幾點(diǎn)建議

目前中越邊境地區(qū)高中生的思想政治素質(zhì)方面存在的問題，有社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，也有家庭教育方面失管的原因，當(dāng)然也有學(xué)校教育上的問題。筆者主要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合政治新課標(biāo)，從高中思想政治教育的角度，提出幾點(diǎn)意見和建議。

1.處理好一般與特殊的關(guān)系，加強(qiáng)地方性課程研發(fā)。邊境地區(qū)有邊境地區(qū)的特色，邊境教學(xué)有邊境教學(xué)的特點(diǎn)。以中越邊境為例，這里集“老、少、邊、山、窮”特點(diǎn)于一體，具有自身獨(dú)特的地理、獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的民族文化，具備編寫地情教材的基礎(chǔ)和條件，完全可以響應(yīng)新課標(biāo)“加強(qiáng)課程研發(fā)”的精神，編寫統(tǒng)一的地情教材，加入政治教育的章節(jié)內(nèi)容；或者不編寫統(tǒng)一教材，但是在政治教學(xué)中，適度加入地情教育的課時(shí)，使思想政治教育不僅“照方抓藥”，更能根據(jù)邊境地區(qū)的實(shí)際情況“對(duì)癥下藥”。

2.處理好課堂與課外的關(guān)系，注重教學(xué)生活化延伸。課堂教學(xué)與課外活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)不可缺少的兩條重要途徑，教師應(yīng)該把兩者結(jié)合起來，在重視課堂教學(xué)的同時(shí)，必須重視開展課外活動(dòng)。課堂教學(xué)仍然是中學(xué)思想政治課的基本形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)不可缺少的有益補(bǔ)充。在活動(dòng)中要圍繞著教材內(nèi)容，通過寫政治小論文、課題研究、思想政治演講比賽、參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、時(shí)事政策學(xué)習(xí)、參加社會(huì)公益性勞動(dòng)，等等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。

3.處理好教法與學(xué)法的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理。教無定法，但教必得法。這就需要政治教師在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)形式，避免政治課教學(xué)“一支粉筆一本書，一張嘴皮講到底”的陳舊教法。除了優(yōu)化教法以外，政治教師還必須注重學(xué)法指導(dǎo)“。授人以魚不如授人以漁”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課程改革的目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”，要讓學(xué)生通過自身的感悟、自主的探索，去增加對(duì)國(guó)家的情感認(rèn)同、對(duì)公民的身份認(rèn)同、對(duì)法紀(jì)的敬畏之心。

4.處理好知識(shí)與覺悟的關(guān)系，突出學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。政治課最突出的特點(diǎn)之一就是既要向?qū)W生傳授知識(shí)、又要提升學(xué)生的思想覺悟，促使學(xué)生社會(huì)主義道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，使學(xué)生樹立崇高的理想和正確的人生觀，形成對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感。所以，政治課教學(xué)必須兼顧傳授知識(shí)、提高覺悟這兩大任務(wù)。反對(duì)片面強(qiáng)化知識(shí)，淡化覺悟，把思想政治課當(dāng)做純粹的智育課；反對(duì)片面強(qiáng)化覺悟，尤其是在邊境地區(qū)，由于歷史和地域原因，學(xué)生政治素質(zhì)相對(duì)落后，我們一定要以知識(shí)為基礎(chǔ)，以覺悟?yàn)槟康?，寓能力培養(yǎng)、覺悟提高于知識(shí)傳授之中，真正做到知識(shí)與覺悟的統(tǒng)一，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。endprint