隨著深入推進的素質(zhì)教育，使得語文教學中的寫作訓練教學越來越受到重視，而新語文課程標準也要求學生在寫作中要從不同角度觀察生活，捕捉事物的特征，發(fā)現(xiàn)生活的精彩之處，并把真摯的感情融入寫作中，通過有創(chuàng)意的方式表達出自己的真情實感。但就目前的實際情況而言，作文教學依然是老大難問題，許多學生面對作文仍然是望而生畏。

一、提高語文課堂的高效寫作訓練技巧及應用實踐策略

（一）實施激勵教育，激發(fā)學生寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，學生只有對學習產(chǎn)生了興趣才會積極主動地參與到求知的過程中。因而對教師來說，要善于發(fā)現(xiàn)學生在寫作訓練中的每一點進步，并對他們進行表揚鼓勵，讓學生體會到成功，這樣學生就會產(chǎn)生學習動力，學習起來也更加積極主動，進而有助于提高作文寫作水平。而教師除了采取激勵性評價的方式，還可以結(jié)合手抄報、板報，刊登出一些優(yōu)秀作文和進步作文，把激勵效應植入學生之間，以此激發(fā)學生對寫作的興趣，解決作文教學難題，促使寫作訓練教學成效穩(wěn)步提高。

（二）創(chuàng)新作文教學課堂模式

傳統(tǒng)的寫作訓練教學模式過于死板僵化，束縛了學生思維，讓學生對作文寫作無從下手，因而我們首先要改變過去的課堂教學模式，訓練學生的寫作技巧，讓學生掌握正確的寫作方法。一是練習立意構思。立意作為寫作文的首要步驟，就是要確立主旨。一般情況下，立意時學生必須要具備積極健康的思想，并要有新意，與眾不同。二是要謀篇布局。教師應要求學生在寫作前就要清楚自己的開頭結(jié)尾怎么寫，中間怎么寫，對每一部分都要心中有數(shù)。三要對語言進行練習。錘煉作文語言不僅依靠于多閱讀文學作品，教師還應指導學生在作文中巧用動詞、形容詞以及排比句、比喻句等各類修飾語句，使整篇文章呈現(xiàn)出整散結(jié)合的局面。

（三）利用身邊資源，豐富課外知識

部分學生的課余生活較為簡單，他們大都過著三點一線的生活，特別是對于我們這類封閉式管理學校來說，學校幾乎占滿了學生的生活圈，由于缺乏生活實踐以及受到環(huán)境的限制，給他們的寫作造成很大的局限性。針對這類情況，我們可以配合學校開展多類比賽活動，如：演講比賽、讀書故事會、征文競賽、詩文朗誦競賽等，鼓勵和引導學生通過各種方式查閱相關資料，汲取豐富的課外知識。同時教師應充分利用這些活動，讓學生在有意識的進行閱讀，提高思想素質(zhì)，豐富課外知識，為寫作儲存素材。

（四）引導學生進行作文素材的積累

寫作文離不開素材，它是作文內(nèi)容的具體而直接的來源，古語常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，因此要提高寫作水平，博覽群書是有效途徑之一。目前，語文教學大綱對學生的課外閱讀量提出了新的要求，在各類考試中也出現(xiàn)了相應的課外閱讀題，但是像我們的學生由于知識面相對狹窄以及其它各種原因，并沒有達到規(guī)定的閱讀量，也就使得學生的作文水平普遍不高。面對這一難題，我們語文老師平時應多督促，引導學生對諸如《全國中學生優(yōu)秀作文選》、《少年文藝》、《語文學習報》等有益的課外書籍進行閱讀，同時培養(yǎng)學生養(yǎng)成記錄的習慣，在閱讀過程中摘抄一些能給人以美的享受的好詞好句，以便在遇到同類的寫作題型時，稍加借鑒便可利用，增加文章的美感。

（五）重視學生的個性

過去，教師在寫作訓練教學時往往對學生諸多限制，不是事先給學生定下了框架，讓學生依樣畫葫蘆，就是代替學生寫，讓學生直接背誦，不管是從何種意義上來說這兩種教學方法都禁錮了學生的思維，導致作文題目缺乏新意，內(nèi)容也無過多變化。其實，老師完全可以大膽放手，不論是選材、定題、寫作包括批改都讓學生自行決定，自己操作，教師只需在這一過程中扮演好導演的角色，為學生把好總開關即可。要知道每個學生都有著不同的個性和心理特征，我們要針對不同的學生進行教育指導。比如：有的學生沒有經(jīng)過仔細思考，便倉促成文，我們就要給予耐心輔導，讓其對寫作引起重視；另外一些學生缺乏對寫作的信心，我們就要多指導他們練習寫作技巧，鼓勵他們在課內(nèi)活動中積極展示自己的特長，以增強其自信心，鍛煉思維，進而提高表達能力和寫作水平。

（六）挖掘語文教材，從課文中尋找寫作方法

縱觀語文教材，眾多文章在立意、選材、題材以及布局方面都是典范，教師應當充分利用，在首讀文章的過程中，讓學生進行初步模仿，模仿當中精彩的語句。其次，次讀文章，升華借鑒。模仿要避免亦步亦趨，限制在模仿對象的范圍以內(nèi)。所以，教師在教學過程中要避免只是進行單純的仿形、仿辭，應當在簡單模仿的基礎上逐漸掌握仿其神、仿其意，在循序漸進的過程中，從最初的模仿某個章節(jié)的語言或者字詞，逐漸過渡到模仿整篇文章的主題立意；從模仿文章的結(jié)構形式、選材方法，逐漸過渡到整篇文章采用的表達方法，自然就能夠從模仿過渡到借鑒。

二、結(jié)語

總而言之，提高作文的教學成效，不是一朝一夕的事，作為語文老師，不能急于求成，要立足于學生的實際情況，大膽創(chuàng)新作文教學方法，改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，不斷擴寬學生的閱讀面，夯實學生的作文基礎，只有這樣才會使作文教學水平獲得真正意義上的提高。

參考文獻：

[1]陳玉玲.如何把握初中語文課堂與高效寫作訓練法[J].文理導航旬刊，2016，（9）.

（沈文玉 江蘇省鎮(zhèn)江市宜城中學 212000）endprint