語文作文占語文學(xué)習(xí)的比重較大，學(xué)生寫作水平的提高，可以促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展，可見作文學(xué)習(xí)對學(xué)生的重要性，小學(xué)作文多以敘事為主，因此小學(xué)階段，學(xué)生即使不進(jìn)行課外閱讀，也可以完成最基本的寫作，但是初中作文的學(xué)習(xí)有一定的難度，僅靠課內(nèi)的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，作文的寫作能力就不會有太大的提升，因此初中語文教師在進(jìn)行語文作文教學(xué)時需要將課外閱讀與拓展訓(xùn)練作為初中作文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，并在初中作文教學(xué)中加以應(yīng)用。

在語文教學(xué)中進(jìn)行閱讀對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升有重要的意義。學(xué)生在進(jìn)行作文學(xué)習(xí)時常?？吹筋}目會沒有思路，原因是學(xué)生的積累量不夠，沒有一定素材的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很困難，這些問題可以通過課外閱讀和拓展訓(xùn)練進(jìn)行解決，學(xué)生書讀的多了，積累的素材多了，在進(jìn)行寫作時自然就會有思路，再加上自己情感的表達(dá)，一篇文章就很容易寫出來，由此可見課外閱讀和拓展訓(xùn)練對初中語文作文教學(xué)有多么重要的意義。那么如何將其運(yùn)用到初中語文教學(xué)中去，是我們教育者需要研究的問題。

一、形式多樣的課外閱讀模式在作文教學(xué)中的應(yīng)用

（—）學(xué)生自我進(jìn)行閱讀

初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行課外閱讀時，教師可以讓他們作為學(xué)習(xí)的主體來進(jìn)行閱讀，教師僅起到指導(dǎo)作用就可以了，在進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)時，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造開放式教學(xué)環(huán)境，例如在寫作《我與詩歌的緣分》一文前，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一節(jié)課外閱讀課，在進(jìn)行課堂教學(xué)中筆者將大部分時間交給了學(xué)生讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀，并且在閱讀時沒有限制學(xué)生彼此進(jìn)行交流。學(xué)生們帶來的課外詩歌讀物也比較多，并且類型多樣，有古代詩歌、還有近現(xiàn)代詩歌等等，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時以自己為主線，將自己帶入到詩歌的情感中去，《鄉(xiāng)愁》這一現(xiàn)代詩歌表現(xiàn)的是作者思念家鄉(xiāng)、思念祖國的情懷，學(xué)生在進(jìn)行詩歌的分析時筆者聽到了這樣的對話，我在閱讀這首詩歌時將自己帶入到了詩歌的感情中，我在想如果我和母親很長時間沒在一起，會對她有怎樣的思念之情呢？學(xué)生通過分析來體會到其中的情感。學(xué)生在閱讀分析后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再去讀一些相同類型的詩歌，讓學(xué)生將情感進(jìn)行升華。這種閱讀形式不僅可以讓學(xué)生積累更多的知識，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生《我與詩歌的緣分》一文的寫作思路，并且學(xué)生的心理還擁有了更多的情感內(nèi)容，學(xué)生通過了解詩人的情感與自己的情感結(jié)合，使自己的文章內(nèi)容更加充實(shí)，表達(dá)情感也更加深刻，從而有效地提升學(xué)生的寫作能力。

（二）利用課外閱讀內(nèi)容自定作文題目

初中生和小學(xué)生一樣都對未知的事物充滿好奇心，因此教師在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時不要限制學(xué)生選擇的課外閱讀材料，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時可以采用靈活的教學(xué)方式，（2）讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，教師在學(xué)生選擇完材料之后進(jìn)行整體的把關(guān)就可以了，不同的課外讀物對學(xué)生產(chǎn)生不一樣的影響。教師可以根據(jù)學(xué)生選擇的課外讀物和學(xué)生一起制定相應(yīng)的閱讀計劃，以此來完成自己的寫作任務(wù)。教師還可以將作文課堂進(jìn)行開放，讓學(xué)生通過自己的閱讀來設(shè)定一個作文題目。筆者曾進(jìn)行過這樣的課程，學(xué)生在進(jìn)行閱讀后根據(jù)自己的閱讀材料來寫一篇文章，令筆者詫異的是學(xué)生選擇的角度很多，有一些角度筆者在進(jìn)行閱讀時都沒有挖掘到，并且寫作的感悟比按照筆者設(shè)定的題目感悟更加深刻。筆者印象最深刻的是一名學(xué)生在讀了《木偶奇遇記》之后按照自己的理解寫了一篇文章，這本課外讀物講的是一個小木偶通過一連串的經(jīng)歷由不懂事的孩子變成了懂事、聽話的孩子，可是學(xué)生卻沒有從這個角度寫文章，他從家庭教育的角度來進(jìn)行情感的表達(dá)，并且領(lǐng)悟得很深刻，由此可見學(xué)生自己可以從課外讀物中挖掘到很多東西。課外閱讀也可以幫助學(xué)生提升寫作的能力。

（三）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)材料增強(qiáng)學(xué)生興趣，提升寫作能力

在進(jìn)行課外閱讀時許多課外書籍的購買需要大量的資金，一些家庭會承擔(dān)不起，這樣學(xué)生在進(jìn)行書籍的選擇時就會受到一定的限制，但是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，許多內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上都可以找到，書籍也不例外，并且閱讀起來也比較方便，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)將想要看的內(nèi)容下載到手機(jī)電腦上，以便隨時觀看，而且許多書籍在網(wǎng)絡(luò)上還有對應(yīng)的視頻和圖畫，學(xué)生也更有興趣，學(xué)生在產(chǎn)生興趣的同時就會深入到課外閱讀的研究中去，并且運(yùn)用這種形式，學(xué)生還能提升寫作的興趣，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布寫作要求，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去找素材，這種緊密聯(lián)系的模式可以使學(xué)生始終保持新鮮感。例如筆者想讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《社會不良現(xiàn)象》的文章，學(xué)生通過書籍很難找到合適的材料，但是網(wǎng)絡(luò)上這樣的案例卻很多，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上不僅可以看到真實(shí)的案例，還能看到一些關(guān)于案例的分析，這就更容易讓學(xué)生從中搜集到有用的資源，可以幫組學(xué)生迅速找到寫作思路，不斷的提升作文寫作能力。

二、課外閱讀拓展訓(xùn)練在作文教學(xué)中的應(yīng)用

初中語文教學(xué)，重點(diǎn)在于讀和寫。多讀多寫，才會從整體上提升學(xué)生的語文整體水平。因此初中生閱讀能力的提高，需要輔助大量的閱讀材料。國家《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確規(guī)定：學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。在文字?jǐn)?shù)量要求的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展初中生的課外閱讀范圍，將課外閱讀與拓展訓(xùn)練相結(jié)合，從而輔助語文作文教學(xué)更好的發(fā)展。從讀到寫，從繁到精，從課本閱讀到課外閱讀，初中語文課外閱讀的拓展訓(xùn)練都是為了更好地滿足初中語文作文教學(xué)。

初中語文課外閱讀拓展訓(xùn)練，需要從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，因材施教。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀拓展訓(xùn)練的范圍。例如，在學(xué)習(xí)課文節(jié)選時，拓展到整篇文章。在學(xué)習(xí)名家作品時，指引學(xué)生了解作者背景，使作者的生平經(jīng)歷與作品相結(jié)合，深化學(xué)生對作品的認(rèn)識，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生閱讀能力可以增強(qiáng)學(xué)生寫作能力，多看多想，多想多讀，多讀多寫，由淺到深?，F(xiàn)在幾乎所有的初中學(xué)生在學(xué)習(xí)時都會買一些語文參考資料，并且這些參考資料每節(jié)課的課后都有相同作者的其他文章，教師就可以利用這些文章對學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，例如在進(jìn)行《再塑生命的人》一課的教學(xué)后，教師可以選取一些海倫凱勒的其他文章來幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的拓展訓(xùn)練，在教授完這節(jié)課后，筆者選取了《海倫凱勒傳》中的內(nèi)容節(jié)選，讓學(xué)生通過海倫凱勒的自述來分析海倫凱勒的性格特點(diǎn)，并且讓學(xué)生去進(jìn)行分析，海倫凱勒文章的寫作方法表達(dá)怎樣的情感狀態(tài)。還讓學(xué)生去了解海倫凱勒的身體狀況，生平遇到的一些事件對她自身的影響等等。通過自己的分析來了解作者寫作時的心態(tài)從而幫助自己提升寫作能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對文章中的語言進(jìn)行分析，什么樣的語言可以表達(dá)什么樣的思想，并且通過分析使學(xué)生能將這類語言加以運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中去，例如其中描寫人物外貌的語言、描寫人物心理的語言等等，從而幫助學(xué)生在寫文章時有精煉的語言來表達(dá)自己的情感，有生動的語言進(jìn)行描寫，使自己的寫作水平不斷提升。

總之：初中語文作文的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它需要教師長期的進(jìn)行有效的教學(xué)，也需要學(xué)生長期的進(jìn)行學(xué)習(xí)，原有的課堂作文教學(xué)已經(jīng)不適合初中學(xué)生的發(fā)展需求了，現(xiàn)在社會發(fā)展迅速，教師也需要跟上時代發(fā)展的腳步，讓學(xué)生的思想水平不至于落后，多讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和拓展訓(xùn)練，使學(xué)生的作文寫作水平更上一層臺階。

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（薛雅英 福清市龍?zhí)锍跫壷袑W(xué) 350315）endprint