付曉玲

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。一些班主任常說(shuō)班級(jí)難管，很大一個(gè)原因就是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，缺乏主人翁意識(shí)。教師唱獨(dú)角戲，出力不討好，成效自然不盡如人意。上學(xué)年，我們鼓勵(lì)學(xué)生自主參與學(xué)校和班級(jí)管理，收到了較好成效。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自主管理

在開(kāi)學(xué)前的全體教師會(huì)上，學(xué)校要求各班開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生之間、師生之間盡快熟悉起來(lái)，中高年級(jí)民主推薦班委會(huì)成員和隊(duì)委會(huì)成員，低年級(jí)由教師根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)任命班委會(huì)成員，為今后學(xué)生參與班級(jí)管理、學(xué)校管理奠定基礎(chǔ)。

我校地處城鄉(xiāng)接合部，學(xué)生大多來(lái)自周?chē)霓r(nóng)村，留守兒童居多，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣存在諸多問(wèn)題。開(kāi)學(xué)第一周，我們沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，而是把精力放在養(yǎng)成教育上，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)言和行為習(xí)慣。而好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之事，需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持強(qiáng)化，班主任要忙的事務(wù)又太多，怎么辦？我們的“校長(zhǎng)小助理”“班級(jí)小助理”派上了用場(chǎng)。

進(jìn)校、放學(xué)以及重大活動(dòng)時(shí)有“禮儀之星”。學(xué)校每周有一個(gè)班的學(xué)生參與實(shí)踐周活動(dòng)，由班主任為每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行分工，其中校門(mén)口有20名學(xué)生當(dāng)“禮儀之星”。他們穿著整齊的校服，身披紅色綬帶，從周一到周五，只要不是陰雨天氣，都堅(jiān)持在師生進(jìn)校時(shí)維持秩序;放學(xué)時(shí)，列隊(duì)在校門(mén)口目送師生，并維持校門(mén)口秩序。如果學(xué)校有重大活動(dòng)，擔(dān)任禮儀崗的就是值周的孩子們。

課間活動(dòng)時(shí)有“校長(zhǎng)小助理”。在實(shí)踐周活動(dòng)中，班主任還會(huì)在教學(xué)區(qū)安排20位“校長(zhǎng)小助理”，分布在教學(xué)區(qū)各個(gè)樓層的固定位置，負(fù)責(zé)督導(dǎo)本樓層學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)的安全、衛(wèi)生、文明言語(yǔ)和行為，同時(shí)作好記錄，周五進(jìn)行匯總反饋。

晨誦、午讀時(shí)有“班級(jí)小助理”。每天從進(jìn)校到上課時(shí)段是晨誦時(shí)間，“班級(jí)小助理”便會(huì)走上講臺(tái)，根據(jù)老師安排的誦讀內(nèi)容，帶領(lǐng)全班進(jìn)行誦讀。下午的班級(jí)閱讀活動(dòng)也由他們負(fù)責(zé)維護(hù)秩序。

二、對(duì)優(yōu)秀小助理進(jìn)行表彰

每周一升國(guó)旗時(shí)，參與學(xué)校實(shí)踐周活動(dòng)的班級(jí)要推薦優(yōu)秀“禮儀之星”和“校長(zhǎng)小助理”各10名，在升旗儀式上接受表彰，由校領(lǐng)導(dǎo)為他們頒獎(jiǎng)。優(yōu)秀“班級(jí)小助理”由班主任每個(gè)月在班內(nèi)表彰一次，頒發(fā)學(xué)校蓋章的獎(jiǎng)狀。另外，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和校全體會(huì)時(shí)，一定會(huì)有參與班級(jí)管理和學(xué)校管理的學(xué)生被表彰。各種形式的表彰激發(fā)了孩子們參與管理的熱情，也促使他們約束和規(guī)范自身的言行。

實(shí)踐告訴我們，要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生真正成為自我教育和自我管理的主人。雖然這一過(guò)程可能比較漫長(zhǎng)，甚至?xí)霈F(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，需要教師及時(shí)作出調(diào)整。但這的確能促使形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)，讓學(xué)生從小具備協(xié)作精神和參與意識(shí)，為今后的成才打牢基礎(chǔ)。

（責(zé) 編 莫 荻）