郭萍

數(shù)學(xué)區(qū)活動是幼兒認(rèn)識周圍生活環(huán)境和客觀事物的重要學(xué)習(xí)形式之一，因此，在幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有效投放數(shù)學(xué)區(qū)材料起著重要作用。教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)操作區(qū)的創(chuàng)設(shè)，科學(xué)有效地投放適宜的數(shù)學(xué)操作材料，并與集體活動相結(jié)合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、投放材料有目的性，拓展幼兒興趣

在數(shù)學(xué)區(qū)活動中，教師要把握幼兒的年齡特點(diǎn)，有目的地投放操作材料。小班幼兒年齡較小，認(rèn)知水平和動手能力有限，教師可提供一些色彩鮮艷、易動手操作、安全簡便的操作材料，讓幼兒自己決定玩什么、和誰玩。比如，我們可以投放五彩的冰棒棍，讓幼兒進(jìn)行5以內(nèi)的數(shù)物對應(yīng)，按顏色分類。

中班幼兒的操作與探索能力都有了明顯提高，探索欲望更加強(qiáng)烈，因此數(shù)學(xué)區(qū)材料的投放要讓他們能“跳一跳摘到果子”，在嘗試與探索中得到發(fā)展。我們可以用五彩的冰棒棍進(jìn)行AAB、BBA、AABB式排序，同時探索其他排序方法。

大班幼兒愛學(xué)好問，會簡單地概括分析，活動的自主性、主動性較強(qiáng)。教師可以用五彩的冰棒棍練習(xí)數(shù)的組成分解和加減運(yùn)算等，使幼兒在對這些材料的擺、排、數(shù)的操作中，感知體驗(yàn)多種玩法，積累多種經(jīng)驗(yàn)，從而概括和抽象出數(shù)量的概念。

二、投放材料有層次性，滿足幼兒個性需求

幼兒的思維是由低級到高級、由直觀到抽象逐步發(fā)展起來的。在數(shù)學(xué)區(qū)活動中，為了適應(yīng)不同學(xué)段幼兒的思維，教師可在同一類活動中提供不同層次的材料，以滿足每個學(xué)段幼兒的需求，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。如在小班階段，可投放一些根據(jù)數(shù)量套戒指、夾紙球的材料，讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)與量的對應(yīng)。在中班階段，可投放拼蛋、拼蝴蝶等材料，數(shù)字上難度有所增加。到了大班，教師可自制一些數(shù)物卡片，讓幼兒玩“相鄰數(shù)找朋友”“我會數(shù)”的游戲。

同一內(nèi)容的教學(xué)，不同學(xué)段難易程度也有所不同。同樣為排序的內(nèi)容，小班可以提供大小不一、顏色不同的珠子及范例一組，讓幼兒根據(jù)提供的排序規(guī)律串項(xiàng)鏈;中班則難度有所增加，幼兒要根據(jù)顏色、大小的規(guī)律進(jìn)行排序;大班則要求幼兒用三組實(shí)物自行設(shè)計(jì)排序。

在不同學(xué)段投放材料時應(yīng)兼顧幼兒的能力差異與發(fā)展需要，避免幼兒出現(xiàn)“吃不了或吃不飽”的現(xiàn)象。

三、投放材料有豐富性，滿足不同學(xué)段需求

在材料的投放上，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣要求、發(fā)展需要，投放充足的操作性強(qiáng)、安全性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的活動材料。如小班時，用五彩的花生讓幼兒進(jìn)行顏色分類、數(shù)與量的對應(yīng)，用紅棗、大蒜進(jìn)行排序練習(xí)等。中班時，用竹子進(jìn)行比高矮、比粗細(xì)的練習(xí)，用雪花片、瓶蓋、五子棋練習(xí)九宮格，用小木棒練習(xí)數(shù)數(shù)。大班時，用核桃進(jìn)行分解組成，用串珠練習(xí)相鄰數(shù)，用小木棍讓幼兒練習(xí)20以內(nèi)的總數(shù)、練習(xí)單雙數(shù)等。這些豐富的操作材料可以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、主動探索的積極性。

（責(zé) 編 帕 拉）