劉亞娟

宋代的《五燈會(huì)元》里介紹一位禪師談及自己的參禪過(guò)程，認(rèn)為經(jīng)歷了三種境界：剛開(kāi)始是“見(jiàn)山是山，見(jiàn)水是水”，初悟時(shí)是“見(jiàn)山不是山，見(jiàn)水不是水”，徹悟時(shí)是“見(jiàn)山還是山，見(jiàn)水還是水”。由懵懂無(wú)知，到霧里看花，再到透徹明悟，有我、無(wú)我、忘我，三種境界，依次展開(kāi)，引人深思。

其實(shí)，教育何嘗不是如此？從某種意義上說(shuō)，教育給人帶來(lái)的，除了知識(shí)的增長(zhǎng)，更重要的是人格的塑造和培養(yǎng)、心境的提煉和升華。成就大學(xué)問(wèn)，實(shí)現(xiàn)“立德、立功、立言”的人生追求，或許并不是所有教育人都能夠達(dá)到的，但教育所帶來(lái)的精神境界的提升和成就感，卻是每一個(gè)人都可以追求的。

正如大師參禪，我的教育也有“三境”。

第一境界乃“有我之境”，尋找教育智慧，形成自我教學(xué)風(fēng)格和特色，找到教育中“我”的模樣。

達(dá)到此種境界需要不斷積累和學(xué)習(xí)，是“學(xué)”之階段。我選擇了閱讀這種方式，讓閱讀成為我的教育日常習(xí)慣。從教近20年來(lái)，我致力于打造“每日閱讀工程”，掀起轟轟烈烈的“閱讀行動(dòng)”，讓學(xué)生每周讀書(shū)三萬(wàn)字。我組織學(xué)生成立“讀書(shū)奮進(jìn)會(huì)”，和學(xué)生“同讀一本書(shū)”“共演一部劇”。在流連字里行間的風(fēng)景中，我找到一個(gè)安靜的自己，慢慢發(fā)現(xiàn)教育原來(lái)是一種“慢下來(lái)的藝術(shù)”。

據(jù)報(bào)道，蘇州有一家大型書(shū)店，其特點(diǎn)就是擁有非常長(zhǎng)的樓梯，其意圖就在于讓每個(gè)來(lái)到書(shū)店的人在拾級(jí)而上的過(guò)程中，能夠放慢腳步，感受書(shū)香，從容沉淀。讀書(shū)絕不僅僅是一種放松身心的休閑，更是一種拯救靈魂的生活。通過(guò)書(shū)籍閱讀，我們每一個(gè)人的智慧才能一步步地走向“精神的金字塔”之巔。

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起寫(xiě)作，每周3期的“同題共寫(xiě)大擂臺(tái)”，讓學(xué)生們把閱讀時(shí)吸收的精華轉(zhuǎn)換為寫(xiě)作的能量，每周3000字的原創(chuàng)文章積淀成累累碩果——學(xué)生們獲得“‘葉圣陶杯作文大賽一等獎(jiǎng)”“中華國(guó)學(xué)經(jīng)典大賽特等獎(jiǎng)”“‘語(yǔ)文報(bào)杯作文大賽一等獎(jiǎng)”等各項(xiàng)殊榮。這些讓我感受到教師的價(jià)值。

閱讀和寫(xiě)作記錄了我的教學(xué)軌跡，我和學(xué)生們認(rèn)真讀書(shū)寫(xiě)作，潛心學(xué)習(xí)的樣子真的很美。

第二境界乃“無(wú)我之境”，博采眾家之長(zhǎng)，兼收并蓄，不斷開(kāi)拓、不斷挖掘，讓自己拔節(jié)生長(zhǎng)。

達(dá)到此境界必須有第一階段的厚積，這是在自我發(fā)展的基礎(chǔ)上再次提升，是開(kāi)拓創(chuàng)新的拔節(jié)期。

我把教育的舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生盡情展現(xiàn)風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。我組織學(xué)生成立讀寫(xiě)社團(tuán)，舉辦“青春無(wú)悔”演講比賽，開(kāi)展課本劇表演。我是學(xué)生的心理咨詢師，關(guān)注學(xué)生人格的健康成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展，真正成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我記錄學(xué)生的心路歷程，幫助學(xué)生撥云見(jiàn)日，走出迷茫，看清方向。

我還聘請(qǐng)了數(shù)名“學(xué)生發(fā)展顧問(wèn)”，以校外輔導(dǎo)員的身份返校巡講。他們有北京大學(xué)的研究生，有中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的博士生，有堅(jiān)守工作崗位的警察和醫(yī)生，也有普通的公職人員。這些“顧問(wèn)”起到了榜樣引領(lǐng)和督促激發(fā)作用。

我把新的教育理念融入教學(xué)，由“四步探究教學(xué)法”的課堂實(shí)踐到“切片教學(xué)”的實(shí)際操作，再到“6+1高效課堂教學(xué)模式”的探索，每一次的課堂實(shí)踐都有不同程度的提升和收獲。我還著眼于課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)研究。我認(rèn)為，一個(gè)只懂教學(xué)而不懂課程開(kāi)發(fā)的老師不是合格的老師。我努力從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。我和我的團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的校本課程《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀》獲得一等獎(jiǎng)。眼下，我正著手開(kāi)發(fā)的課程有《中華名人地圖》《濮陽(yáng)名人走中國(guó)》《音樂(lè)無(wú)國(guó)界》《詩(shī)書(shū)畫(huà)山水》《詩(shī)文政治》等。

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“我將無(wú)我，不負(fù)人民?！蔽艺f(shuō)：“我將無(wú)我，不負(fù)教育?！?/p>

第三境界乃“忘我之境”，忘我即奉獻(xiàn)，把教育當(dāng)作一份事業(yè)去熱愛(ài)、去完成，教化更多人服務(wù)社會(huì)。

新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)，重視挖掘社區(qū)的教育資源。在這種情況下，教師的角色不能再僅僅局限于學(xué)校和課堂，教師不僅是學(xué)校的一員，而且是整個(gè)社區(qū)的一員，是整個(gè)社區(qū)教育、文化事業(yè)建設(shè)的共建者。

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加公益活動(dòng)，做文明志愿者。成立“小流愛(ài)心會(huì)社”公益組織，幫助貧困學(xué)生和社會(huì)上需要幫助的人們。教育的益處，不僅在于學(xué)習(xí)一些新東西，增加見(jiàn)聞之知，更在于滋潤(rùn)心靈、塑造人格、熏陶氣質(zhì)，提高德性之知。每每打開(kāi)一扇心窗，都會(huì)翻開(kāi)一個(gè)故事，隨著教育的深入，也會(huì)進(jìn)一步撫平內(nèi)心，讓心靈布滿陽(yáng)光，讓靈魂更加茁壯。

我和學(xué)生走上“行走中的濮陽(yáng)”研學(xué)之旅，參加張氏祭祖大典，感受濮陽(yáng)文化的博大精深。我告訴學(xué)生：我們是為中華之崛起而讀書(shū)。今日之教育，今日之奮斗，是為了未來(lái)中國(guó)之發(fā)展。教育須有三部曲，一曰讀“有字之書(shū)”，“行萬(wàn)里路”而“讀萬(wàn)卷書(shū)”，走過(guò)教育的坦途和坎坷，讀出教育真相;二曰讀“無(wú)字之書(shū)”，讀出教育真諦;三曰讀“心靈之書(shū)”，追本溯源，達(dá)到更高境界。

我是追夢(mèng)人，更是圓夢(mèng)人，努力追求由“有我”到“無(wú)我”再到“忘我”的境界?！俺孙L(fēng)好去，長(zhǎng)空萬(wàn)里，直下看山河。”

（責(zé) 編 行 之）